Особенности разрешения конфликтов детьми старшего дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В жизни каждого ребенка старший дошкольный возраст является важнейшим периодом. У детей начинают формироваться основные качества личности, возникает необходимость в самопознании, самореализации, утверждении своей значимости в обществе. Зарождаются первые шаги к взрослой самостоятельной жизни, дети учатся проявлять инициативу, и встречают на своем пути серьезные вопросы жизнедеятельности и взаимодействия с окружающим их миром. Кроме того, у детей определяются основы нравственности, формируется представление о социальных установках и нормах, а также отношение к окружающим людям. Дети старшего дошкольного возраста сталкиваются с проблемными ситуациями, выход из которых они еще только учатся находить. Нередко возникают и конфликтные ситуации между детьми, к конструктивному разрешению которых дошкольники самостоятельно еще не готовы. Взаимодействие детей старшего дошкольного возраста носит непринужденно эмоциональный характер. Зачастую дети яростно проявляют свое отношение на замечания или требования воспитателей, на различные нестандартные ситуации и некоторые поступки других детей. По суждению Ю.Ф. Лукина, сфера дошкольного образования считается одной из наиболее конфликтных в жизнедеятельности сообщества. В процессе жизнедеятельности ребенок сталкивается с самыми разнообразными ситуациями, общая совокупность случившегося образует жизненное его пространство [19, с. 317]. Проблема управления конфликтными ситуациями в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации дошкольниками является одной из важнейших в современной системе образования. Изучение этого вопроса представляет большой интерес и в теоретическом, и в практическом плане, так как позволяет приблизиться к пониманию механизмов становления педагога как личности и как субъекта педагогической деятельности. В целях совершенствования образования и воспитания дошкольников введен Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО), цель которого - улучшение качества развития детей дошкольного возраста. Научной разработкой проблемы конфликтов занимались отечественные психологи и педагоги: интерес к противоречиям в процессе воспитания и отклоняющемуся поведению - Л.С. Выготский; анализ причин возникновения и различных видов конфликтов, их влияние на жизнедеятельность человека - В.И.Журавлев: разработка воспитательных средств и педагогических приемов предупреждения и конструктивного разрешения конфликтов, всестороннее изучение конфликтов в коллективах дошкольников, конфликтологической компетентности педагога, педагогического вмешательства в конфликты, путей их предупреждения и разрешения - В.М.Афонькова, А.И.Шкиль, М.М.Ященко; изучение особенностей подготовки будущих учителей к разрешению конфликтов в педагогическом процессе - С.В.Баныкина, Н.Е.Щуркова. Актуальность исследования обосновывается в современных тенденциях в развитии дошкольного образования. Все они объединены одним значимым критерием - качеством образования и воспитания дошкольников, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов. Достичь высокого качества образования и воспитания воспитанников, создать для ребенка единое образовательное пространство возможно только при условии разработки системы решения конфликтных ситуаций, которые являются неотъемлемой частью процесса взаимодействия ДОО. Проблема исследования заключается в определении управленческих путей, обеспечивающих эффективную систему механизмов разрешения конфликтных ситуаций старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОО. Цель работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить особенности разрешения конфликтов, возникающие между детьми старшего дошкольного возраста Объект исследования: конфликты, возникающие между детьми старшего дошкольного возраста Предмет исследования: особенности разрешения конфликтов, возникающими между детьми старшего дошкольного возраста.
Анализ понятия «конфликт», его характеристика
Термин «конфликт» происходит от латинского conflictus - «столкновение» и означает столкновение сил, сторон, суждений и заинтересованностей людей, инициирующее определенные действия. Понятие «конфликт» считается междисциплинарным. Конфликты исследуют ...
Характеристика детей старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст (возраст от 5 до 7 лет) является одним из самых значимых периодов в жизни детей, период познания окружающего мира, осознанного общения со сверстниками, активного развития физических, творческих и познавательных способностей...
Причины возникновения конфликтов у детей старшего дошкольного возраста
В старшем дошкольном возрасте мир ребенка уже, как правило, неразрывно связан с другими детьми. И чем старше становится ребенок, тем большее значение для него приобретают контакты со сверстниками. Очевидно, что общение ребенка со сверстниками — это ...
Направления, формы и методы разрешения конфликтов между детьми старшего дошкольного возраста
Воспитатели дошкольного образовательного учреждения должны вести целенаправленную работу по профилактике конфликтов между детьми. Это связано с тем, что именно в данной организации включены все без исключения дети дошкольного возраста. Разрешение кон...
Открыть главуПервичная диагностика причин возникновения конфликтов между детьми старшего дошкольного возраста
Диагностическое исследование проводилось с детьми старшего дошкольного возраста в ДОУ «…» г. …. Цель диагностического исследования: выявить особенности разрешения конфликтов, возникающие между детьми старшего дошкольного возраста Задачи диагностиче...
Открыть главуКомплекс мероприятий по разрешению конфликтов между детьми старшего дошкольного возраста
Педагогический коллектив детского сада использует различные формы (массовые мероприятия, беседы, диспуты) и методы (словесный, наглядный, вовлечение в деятельность, сотрудничество). Однако проведенный нами анализ позволил установить, что профилактика...
Открыть главуЗаключение
Конфликт – обоюдное негативное психическое состояние двух либо более людей, характеризующееся враждебностью, негативизмом в взаимоотношениях, спровоцированное несовместимостью их мнений, заинтересованностей либо нужд. Конфликты бывают открытыми и скрытыми, легкоразрешимыми и трудноразрешимыми, конструктивными и деструктивными. Имеют позитивные и негативные функции. Межличностный конфликт – это трудноразрешимая обстановка, которая может появиться в силу сформировавшейся дисгармонии межличностных взаимоотношений людей в обществе либо группе, а кроме того вследствие нарушения баланса между имеющимися в них структурами. Профилактика конфликтов – работа с ещё не возникнувшими, а только вероятными межличностными конфликтами. Она подразумевает их прогнозирование при непрерывном информационно–аналитическом сопровождении. Дошкольный возраст — особо ответственный период в воспитании, т.к. является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. Знание особенностей отношений между детьми в группе детского сада и тех трудностей, которые у них при этом возникают, может оказать серьезную помощь взрослым при организации воспитательной работы с дошкольниками. Проведенная экспериментальная работа выявила недостаточную работу по направлениям: «работа с детьми», «работа с родителями». В исследуемой группе было выявлены дети, склонные к конфликтным ситуациям, имеются случаи выявлении агрессии, спора. Проводятся мероприятия, только с использованием словесного метода и через форму родительское собрание. Для разрешения конфликтов у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации нами был предложен комплекс мероприятий направленный на профилактику конфликтных ситуаций, который может реализоваться в форме различных занятий, тренингов, родительских собраний, консультирования. С помощью групповых и индивидуальных занятий дети научились распознавать межличностные конфликтные ситуации, некоторые ученики овладели навыками бесконфликтного поведения, научились сотрудничать, прекратились проявления физической агрессии у детей, группа стала более сплоченный и дружный. Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены
