Направления, формы и методы разрешения конфликтов между детьми старшего дошкольного возраста

Воспитатели дошкольного образовательного учреждения должны вести целенаправленную работу по профилактике конфликтов между детьми. Это связано с тем, что именно в данной организации включены все без исключения дети дошкольного возраста. Разрешение конфликтов может реализоваться по следующим направлениям:
- создание объективных обстоятельств, мешающих появлению и деструктивному формированию предконфликтных обстановок;
- оптимизация организационно–управленческих обстоятельств работы образовательной организации;
- устранение общественно–психологических факторов конфликтов;
- блокирование индивидуальных факторов появления конфликтов[10, с. 44].
Большое воздействие на разрешение конфликтов у детей старших дошкольников в ДОУ проявляет личность воспитателя, так как его стиль взаимодействия с другими детьми служит образцом для воспроизводства в отношениях с ровесниками[4, с. 96]. Воспитатель должен вмешиваться в конфликты детей, корректировать их. В зависимости от условия может быть необходимо административное вмешательство, а может попросту добрый совет. Работа с воспитателями может проводиться по четырем направлениям:
- создание объективных обстоятельств, мешающих появлению и деструктивному формированию предконфликтных обстановок, (доброжелательное, теплое, заботливое, внимательное отношение к собственным подопечным, поддержка, индивидуальный пример воспитателей и родителей). Эта модель будет функционировать, в случае если работа будет выстроена как с воспитателями, так и с родителями;
- оптимизация организационно–управленческих обстоятельств работы ДОУ

. Не скупиться на похвалы, одобрение, вознаграждения, одобрения в варианте грамот и премий. Формирование «ситуации успеха»;
- устранение общественно–психологических факторов появления конфликтов. На этом этапе, разработать правила, процедуры решения каких–либо дискуссионных вопросов;
- блокирование индивидуальных факторов появления конфликтов. Примерная тематика занятий, методичных объединений: «Все цвета, помимо черного», «Я глазами других», «Я и мы», «Чужой среди своих» и т.д. [17, с. 92].
Поддержание и улучшение сотрудничества, доверительных взаимоотношений считается основной проблемой профилактики конфликтов у детей. Её разрешение носит комплексный вид и содержит в себе методы общественно–психологического, организационно - управленческого и морально - этического характера. Отталкиваясь из этого, направлениями разрешения конфликтов родителей с детьми могут быть последующие:
1. Повышение педагогической культуры родителей, позволяющей сохранять и совершенствовать сотрудничество с детьми, принимая во внимание их возрастные особенности, и эмоциональные состояния.
2. Конструктивному поведению родителей в конфликтах с детьми может содействовать следующее:
- всегда помнить об индивидуальности ребенка;
- учитывать, то что каждая новейшая обстановка потребует нового решения;
- стараться осознать требования ребенка;
- противоречия принимать как факторы стандартного развития;
- проявлять постоянство по отношению к ребенку;
- чаще предлагать выбор из многих альтернатив;
- одобрять различные виды конструктивного поведения;
- совместно находить выход путем изменения в ситуации;
- ограниченно использовать наказания, придерживаясь при данном их справедливость;
- дать ребенку возможности ощутить негативные последствия его проступков;
- логически объяснять возможности неблагоприятных последствий;
- расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений;
- использовать положительный образец иных детей и родителей[10, с