Особенности продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Дошкольное образование является одной из ступеней системы образования. Непосредственно изменения, затрагивающие образовательную систему, влияют и на вопросы развития детей. В ситуации постоянных преобразований, усложняющей процесс социализации, все более востребованы творческие способности детей. Они позволяют детям беспрепятственно адаптироваться к новым социальным условиям, а также выступать в качестве субъекта, влияющего на ход общественных, экономических и культурных процессов. В современных условиях необходимо не только вооружить человека определенной суммой знаний, но и воспитывать самостоятельную, творчески развитую личность. В связи с этим отдельное внимание уделяется продуктивной деятельности. Продуктивная деятельность в детском саду характеризуется тем, что ориентирована на всестороннее развитие детей, при этом интегрирует различные области обучения и воспитания, что позволяет детям на практике реализовать свои теоретические знания. В детском саду выделяется разнообразные виды продуктивной деятельности (лепка, конструирование и т.д.), при этом каждый вид продуктивной деятельности имеет свои особенности, выражающиеся в содержательной и процессуальной аспектах. Проблема заключается в том, что в рамках практической деятельности на занятиях по применению продуктивной деятельности отсутствуют четкие разграничения методов и приемов работы, поэтому необходимо акцентировать на этом внимание и разделить методы работы, исходя из возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Степень разработанности: данная проблема отражается в ряде работ следующих авторов: Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревкой, Л.Г. Вяткина, B.А. Петровского, В.В. Серикова, Г.С. Якиманской и др. Большую помощь в определении творчества как фактора развития личности нам оказали работы исследователей: Д.Б. Богоявленской, T.C. Выготского, В.Н. Дружинина, В.В. Давыдова, А.М. Матюшкина и др. Объект исследования – процесс реализации продуктивной деятельности в детском саду. Предмет исследования – особенности продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте. Цель исследования – обосновать особенности продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте. Задачи исследования: Рассмотреть понятие и сущность продуктивной деятельности. Выделить виды продуктивной деятельности в ДОО. Изучить методы и приемы организации занятий для детей младшего и среднего дошкольного возраста с использованием продуктивных видов деятельности. Определить методы и приемы организации занятий для детей старшего дошкольного возраста с использованием продуктивных видов деятельности. Гипотеза исследования: особенности применения продуктивных видов деятельности зависят от возраста детей, что выражается в конкретизации методов и приемов работы с детьми Методы исследования: анализ, синтез, обобщение научной литературы по проблеме исследования. Теоретическая значимость исследования выражается в определении особенностей продуктивной деятельности, используемых на этапе дошкольного обучения. Практическая значимость исследования выражается в конкретизации методов и приемов применения продуктивной деятельности в зависимости от возраста детей. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Понятие и сущность продуктивной деятельности
В рамках образовательного процесса личность ребенка стала играть одну из главных ролей, поскольку весь процесс обучения строится на необходимости задействовать самого ребенка, чтобы он проявлял активность. Наряду с игровой деятельность ребенка, кото...
Открыть главуВиды продуктивной деятельности в ДОО
Проанализируем виды продуктивной деятельности, реализуемые в условиях дошкольного обучения. Лепка. Лепка в детском саду относится к одному из дополнительных видов занятий в контексте дошкольного обучения детей. Как отмечает Н.М. Сакулина, лепка являе...
Методы и приемы организации занятий для детей младшего и среднего дошкольного возраста с использованием продуктивных видов деятельности
Организуя занятия по продуктивным видам деятельности для детей младшего и среднего дошкольного возраста, в первую очередь, важно определить в какой форме оно будет проходить. Как отмечает В.Б. Косминская, для маленьких детей можно использовать индиви...
Открыть главуМетоды и приемы организации занятий для детей старшего дошкольного возраста с использованием продуктивных видов деятельности
Процесс организации занятий для детей старшего дошкольного возраста с использованием продуктивных видов деятельности строится на изготовлении следующих изделий: курочка, уточка, птичка, котик, собачка, лисичка, мишка и др. В рамках обучения детей ста...
Открыть главуЗаключение
Продуктивная деятельность в детском саду –вид культурной практики, где происходит успешное формирование и реализация способностей воспитанников, и который можно организовать в форме совместной деятельности взрослого с детьми. При организации продуктивной деятельности важно ориентироваться на следующие аспекты: ориентироваться на возрастные особенности детей; в рамках каждого занятия тщательно обдумывать тематику НОД с учетом имеющихся умений и навыков детей; важно чередовать активную работу с кратковременным отдыхом (физкультминутки, зрительная гимнастика); если процесс изготовления подделки базируется на применении сложных манипуляций, то необходимо их проводить на подготовительной стадии работы. Основными видами продуктивной деятельности выступают: Лепка – вид продуктивной деятельности, отражающий использование пластического материала, что выражается в творческом развитии детей. Рисование – процесс создание образов посредством применения различного материала и использования разнообразных техник рисования, отличающихся по содержательным и процессуальным характеристикам. Конструирование – целенаправленная деятельность продуктивного характера, в процессе которой используется различный материл с целью создания нового продукта в виде игрушек, построек и т.п. Методика проведения занятий п заключается в следующем: 1. Вступительная беседа о материале, с которым предстоит работать, (рассказ педагога должен сопровождаться показом данного материала, детям нужно дать потрогать, ощутить поверхность, обследовать форму, обратить внимание на цвет). 2. Сообщить тему занятия. 3. Использовать для демонстрации уже готовый материал с целью проведения анализа готового продукта и формирования интереса у детей. 4. Изготовление поделки. В процессе труда педагог осуществляет контроль за работой детей, следит за соблюдением правил техники безопасности, оказывает затрудняющимся детям необходимую помощь. 5. Анализ готовой поделки, в процессе которого у детей формируется умение оценивать результаты своей работы и работы товарищей. К методам и приемам организации занятий для детей младшего и среднего дошкольного возраста с использованием продуктивных видов деятельности относятся: знакомство с материалом; личный пример; внедрение детей в процесс работы. Весь процесс работы имеет наглядно-действенный характер, игровые приемы. К методам и приемам организации занятий для детей старшего дошкольного возраста с использованием продуктивных видов деятельности относятся: Виды деятельности в аспекте создания образ: •предметная; •сюжетная; •декоративная. Способы работы: конструктивный; пластический; комбинированный. Представленные методы и приемы отражают особенности готовности детей дошкольного возраста на каждом этапе развития к реализации продуктивных видов деятельности.
Список литературы
Азова Г.М. Условия развития творческих способностей дошкольников // Актуальные вопросы современной науки. – 2014. – №4. – С. 69–71. Андреев В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. 2–е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2010. – 124 с. Анищенко М.А. Условия успешного развития творческих способностей дошкольников // Актуальные вопросы современной науки.– 2014. – №8. – С. 48–51. Виноградова Н. А., Микляева Н.В. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении : учебник. – М. : ИНФРА–М, 2017. – 219 с. Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е. Н. Степанова. – М., 2010. – 324 с. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. – 2010. – № 2. – С. 114–123. Гаджиева З.М.Общая педагогическая характеристика детей дошкольного возраста // Гуманитарные и общественные науки: опыт, проблемы, перспективы. – 2016. – №2.– С.33–35. Глебова И. Ю. Методы и приемы развития творческого воображения дошкольников в процессе лепки // Актуальные задачи педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. – 2013. – № 4. – С. 31–34. Грозина В.А. Современный дошкольник как субъект образовательного пространства // Инновация в образовании. Современная психология в обучении. – 2014. – №2. – С.32–35. Долгун Н. В. Изобразительная деятельность как один из способов подготовки к обучению в школе // Молодой ученый. – 2017. – №5. – С. 485–487. Езимова Ю.Я. Художественно–эстетическое развитие детей в ДОО // Научная палитра. – 2015. –№ 4.– С. 47–51. Зырянова С.М. Интеграция выразительных средств искусства в теории и практике дошкольного образования // Социальные и психолого–педагогические контексты развития человеческого потенциала. Материалы международной научно–практической конференции; под ред. Ю.М. Хохряковой; Перм. Гос. Гуманитар.–пед. ун–т. – 2016. – № 4. – С. 131–135. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности. – М., 2008.–284 с. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб: Питер, 2009. – 434 с. Ильинова Л. Д. Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста // Теория и практика образования в современном мире: материалы V Междунар. науч. конф. – 2014. –№ 2. – С. 72–74. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ, 2011. – 56 с. Коростелева Н.А., Бондаренко В.В., Постнова В.В. Сущностные характеристики личностного развития и самооценки детей дошкольного возраста // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2015. – №5. – С.113–116. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 2010. – 121 с. Крупенчук О. И. Продуктивная деятельность для детей 4–7 лет.– Спб. Литература, 2008. – 122 с. Кузина Е. А. Положительные аспекты влияния продуктивной деятельности (лепка) на развитие детей дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2017. – №5. – С. 504–507. Купальная Е. В. Особенности лепки и ее влияние на развитие ребенка // Молодой ученый. – 2017. – №47. – С. 211–213. Лыкова И.А. Мы лепили, мы играли.– М.: КАРАПУЗ–ДИДАКТИКА, 2005.– 98 с. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.– М.: КАРАПУЗ–ДИДАКТИКА, 2007.– 208 с. Пичугина Н. П. Продуктивная деятельность в детском саду // Дошкольная педагогика. – 2016. – №3. – С. 895-897. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., – 1982. – 208 с. Сирота К.В. Особенности художественно–творческих способностей детей старшего дошкольного возраста // Инновационные технологии в образовании и науке. Сборник материалов Международной научно–практической конференции. – 2017. – № 2. –С. 189–191. Солдатова Е.Г. Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми дошкольного возраста // Научный поиск. – 2012. – № 21. – С. 44–46. Толстоносова Р. В. Декоративно–прикладное искусство как средство гармонического развития личности // Молодой ученый. – 2016. – №4. – С. 837–839. Торгун С. Н. Методы продуктивного обучения // Среднее профессиональное образование. – 2016. – № 12. – С. 14-15. Турченко В. И. Дошкольная педагогика: учеб. пособие. – 3–е изд., стер. – М.: Флинта, 2013. – 256 с Ходжаева М. Д. Инновационные технологии в образовании – проявление творческих способностей личности // Журнал Вестник Таджикского государственного университета права, бизнеса и политики. Серия гуманитарных наук. – 2012. –№ 1.– С. 241–245. Якобсон С. Г., Соловьева Е.В. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: методическое пособие для воспитателя детского сада. – М.: Дрофа, 2006. – 176с. Яновская Н.Б. Концепция продуктивного обучения как основа развития личности // Ярославский педагогический вестник. – 2013. – № 3. – С. 147–150.
