Основные приёмы активизации лексики у детей при обучении иностранному языку

Как и в любой познавательной деятельности, так и в процессе обучения иностранному языку в COШ, важную роль играют педагогические приёмы и методы обучения.
К традиционным педагогическим средствам, которые влияют на развитие коммуникативной компетенции, можно отнести приемы, связанные с содержанием учебного материала, методы и формы бучения, использование наглядных и технических средств.
В рамках современных педагогических технологий существуют такие приёмы формирования коммуникативной компетенции, которые можно применять на уроках иностранного языка:
1. Проектная технология.
Данный метод подразумевает выражение учащимися своего собственного мнения, точки зрения и положения касательно какой-либо ситуации, что способствует высокой коммуникации. Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным и практическим результатом. Иными словами, метод проектов включает в себя совокупность приёмов, действий, учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи. Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач, которые требуют знаний из различных предметных областей [14].
Проектная деятельность развивает интерес к формированию и развитию коммуникативных и речевых свойств, служит достижением цели формирования коммуникативной компетенции учащихся, в ходе которой укрепляются межличностные отношения, развивается коммуникативная активность на основе сотрудничества, открываются большие возможности для актуализации языковых и страноведческих знаний культуры своей страны [28, с.23]

. Результатом данной деятельности выступают следующие аспекты:
Формирование учебно-познавательные компетенции.
Ученики расширяют свою систему образов и представлений об изучаемом предмете и явлении, развиваются познавательные и исследовательские навыки, формируются умения поиска и переработки информации и многие другие;
Формирование всех видов чтения у младших школьников;
Ученики развивают коммуникативные компетенции: навыки группового взаимодействия, презентации и рефлексии деятельности, расширяют информационные компетенции, а именно поисковые способности информации в различных источниках, ориентации в информационном пространстве.
2. Игровые технологии (дидактическая игра).
Игровая деятельность подразумевает собой упражнения, которые формируют умение выделять основные признаки предметов, обобщать предметы по определенным признакам, развивать умение владеть собой. К тому же, игра способствует запоминанию и является преобладающим моментом на уроках иностранного языка на начальном этапе. Благодаря внедрению игровых технологий в образовательный процесс ребёнок не только получает и обменивается информацией, но и формирует навыки общения и взаимодействия, имеет возможность с лёгкостью преодолевать трудности в обучении. Дидактические игры помогают решить многие учебные задачи, формировать и отрабатывать у учеников навыки контроля и самоконтроля, осуществляют дифференцированный подход к обучению школьников с разным уровнем знаний. Игровые упражнения позволяют организовать целенаправленную речевую практику, тренировку, закрепление навыков и умений монологической и диалогической речи, формирования и формулирования многообразных типов высказываний.
3