Изучить в теории и на практике особенности сформированности сенсорных эталонов у детей старшего дошкольного возраста с ТМНР
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Успешность умственного, физического и эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит и осязает окружающее. Сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о внешних свойствах вещей играет важную роль в общем ходе умственного развития ребенка. При отсутствии специального сенсорного воспитания в раннем и дошкольном детстве оно проходит замедленно, далеко не всегда достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития познавательной деятельности ребенка, его успешного школьного обучения, подготовки ко всем видам физического и умственного труда, неотъемлемой частью которых является восприятие. Особую значимость проблема сформированности сенсорных эталонов приобретает в отношении детей с нарушениями развития. В настоящее время назрела острая необходимость в углубленном подходе и поиске инновационных стратегий в образовании детей с тяжелыми множественными нарушениями развитиями (далее - ТМНР). Это вызвано большим количеством детей данной категории. В специальной литературе сложная структура дефекта понимается как сочетание двух или нескольких первичных психофизических нарушений у одного ребенка (Г.П. Бертынь, М.Г. Блюмина, Л.С. Выготский, В.З. Кантор, М.С. Певзнер, Л.И. Плаксина, О.В. Титова, A.M. Царев, JI.M. Шипицина и др). По мнению В.Н. Чулкова, «дети со сложными нарушениями развития - это редкая, статистически мало изученная категория аномальных детей. Между тем, согласно данным исследований и наблюдениям опытных дефектологов-практиков, эти дети составляют в среднем до 40% контингента специальных образовательных учреждений» [10, с. 36]. Проблему сенсорного развития нормально развивающихся детей и дошкольников с нарушениями развития исследовали многие известные ученые и педагоги - Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Л. Венгер, С.Я. Рубенштейн, Е.А. Стребелева, Л.В. Кузнецова и др. Актуальность проблемы формирования сенсорных эталонов у дошкольников с ТМНР заключается в том, что познание ребенком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с восприятия и ощущения в целом предметов и явлений окружающего мира, а дети с ТМНР не проявляют интереса к окружающему миру, поэтому необходимо обогащать и накапливать чувственный опыт ребенка, учить быть внимательным к тому, что его окружает. Вышеизложенное подтверждает актуальность темы данного исследования – «Особенности сформированности сенсорных эталонов у детей старшего дошкольного возраста с ТМНР». Цель исследования – изучить в теории и на практике особенности сформированности сенсорных эталонов у детей старшего дошкольного возраста с ТМНР. Объект исследования – сенсорные эталоны старших дошкольников с ТМНР. Предмет исследования – особенности сформированности сенсорных эталонов у детей старшего дошкольного возраста с ТМНР. Задачи исследования: 1) рассмотреть психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми множественными нарушениями развития; 2) охарактеризовать развитие сенсорных эталонов у детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием; 3) раскрыть проблемы формирования сенсорных эталонов у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми множественными нарушениями развития; 4) описать пути преодоления трудностей формирования сенсорных эталонов у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми множественными нарушениями развития. Теоретическая основа исследования: труды ученых, изучающих в своих работах проблему развития восприятия и формирования эталонных систем у детей с нарушениями развития - И.М. Бгажнокова, И.Ю. Левченко, Л.В. Кузнецова, Л.А Метиева, Е.А. Стребелева, Э.Я. Удалова, Л.М. Шипицинаи др. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические - анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические - целенаправленное педагогическое наблюдение за детьми; количественный и качественный анализ результатов. Работа состоит из: введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Развитие сенсорных эталонов у детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием
Сенсорные эталоны – это системы чувственных качеств предметов, которые были выделены в процессе общественно-исторического развития и затем предлагаются ребенку для усвоения и использования их в качестве образцов при обследовании объектов и анализе их...
Открыть главуСписок литературы
Абкович А.Я. Современные технологии коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья // Специальная психология. – 2017. - № 3. – С. 90-93. Абкович А.Я., Субботина Е.И. К проблеме изучения и формирования сенсорно-перцептивной сферы детей с тяжелыми множественными нарушениями развития // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. - № 62-1. – С. 7-11. Андреева А.А. Потенциал сенсорной комнаты в формировании эталонов цвета, формы, величины у дошкольников с задержкой психического развития // Вестник ТГУ, выпуск 12 (128). - 2013. - С. 288-291. Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы. - М.: Владос, 2011. - 239 с. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). - М.: Просвещение, 1969. - 365 с. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: кн. для воспитателя дет.сада / [и др.]; сост. Л. А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с. Войлокова Е.Ф. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: учебно-метод. пособие. - СПб.: КАРО, 2015. - 304 с. Войлокова Е.Ф. Сенсорное воспитание детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью в условиях специального дошкольного учреждения: дис....канд. пед. наук: 13.00.03 / Е.Ф. Войлокова. - Санкт-Петербург, 1999. - 235 с. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения: учеб пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 344 с. Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями / под ред. Л.А. Головчиц. - М.: Изд-во «ЛОГОМАГ», 2015. - 120 с. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: метод.рекомендации. – М.: Просвещение, 2016. - 142 с. Ельцова И.А. Сенсорное воспитание детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития с использованием элементов методики Монтессори: мат-лы межд. науч.-практич. конф. – Саранск, 2017. – С. 376-383. Жигорева М.В. Психологические особенности детей с комплексными нарушениями развития // Детская и подростковая реабилитация. - 2012. - №2. - С. 30-35. Жигорева М.В., Левченко И.Ю. Работа с детьми с комплексными нарушениями развития // Детская и подростковая реабилитация. - 2017. - №12. - С. 62-69. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. Т.1. Психическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1986. - 320 с. Золоткова Е.Г., Минаева Н.Г., Чумакова И.В. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями развития: учеб.пособие. - Саранск, 2004. - 116 с. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии: учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с. Левченко И.Ю. Вариативные особенности развития дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями // Детская и подростковая реабилитация. - 2015. - №2 (25). - С. 48-54 Левченко И.Ю. Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития: проблемы организации обучения // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - № 2 (68). - С. 3-8. Левченко И.Ю., Киселева С.Е. Особенности социально-интегративного потенциала дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями // Детская и подростковая реабилитация. - 2018. - № 1 (33). – С. 36-41. Левченко И.Ю., Мимонова Т.Н. Вариативные особенности развития дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями // Детская и подростковая реабилитация. - 2015. - №2 (25). - С. 48-54. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей: пособие для учителей спец. (коррекц.) образовав учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2009. - 160 с. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии. Сборник игр и групповых упражнений. - М.: Книголюб, 2007. - 120 с. Приходько О.Г. Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни: метод.пособие. - СПб.: КАРО, 2006. - 112 с. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития: учеб.для студ. учреждений высш. проф. образования/ под ред. Л.М. Шипициной. - М.: Академия, 2014. - 224 с. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника: учеб.пособие. – М.: Просвещение, 1989. – 340 с. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб.пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 238 с. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: теория и практика: учеб.пособие. - М.: Академия, 2014. – 244 с. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика: учеб.пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 268 с. Трофимова Н.М. Основы специальной педагогики и психологии: учеб.пособие / [и др.]; под ред. Е.Строганова. – СПб.; Питер, 2006. – 304 с.
