Оценка готовности детей к школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. Изменения, которые происходят в образовательном пространстве, по-новому ставят вопрос преемственности между дошкольной и начальной ступенью обучения. Обеспечение физической, умственной и психической «школьной зрелости» ребенка является главной задачей деятельности дошкольных учебных заведений. Дифференциация образовательных систем обуславливает разработку новых методик и требований, относительно содержания процесса подготовки детей к обучению в школе. Также стоит выделить, что современная система образования нуждается в обновлении соответствующих управленческих, научно-методических и организационных решений, которые основываются на принципе непрерывности образовательного процесса. Таким образом, можно говорить о том, что тема «Оценка готовности детей к школе» является актуальной для настоящего исследования. Цель исследования – рассмотреть и выявить специфику оценки готовности детей к школьному обучению. Задачи исследования: Рассмотреть основные понятия, касающиеся подготовки детей к школе. Рассмотреть особенности методов оценки готовности к школе. Провести эмпирическое исследование по изучению психолого-педагогических параметров готовности детей к школе. Разработать рекомендации по результатам проведенного исследования. Объект исследования – дети дошкольного возраста, которые находятся на стадии перехода на школьное обучение. Предмет исследования – методы оценки готовности детей к школьному обучению. Теоретическую и методическую основу работы составляют труды педагогов и психологов, которые занимались изучением особенностей оценки готовности детей к школе. В рамках теоретического анализа использовались труды таких авторов: В.С. Мухиной, Г.З. Скирко, И.П. Подласного, Л.А. Венгер, Л.И. Божович и других исследователей. Для разработки рекомендаций по результатам проведенного исследования использовались труды В.Ю. Останковой, В.С. Мухиной. Практическая значимость работы определяется принципиальной возможностью использования содержащихся в нем результатов в научно-исследовательской и педагогической деятельности. Результаты исследования могут быть использованы при разработке отечественных методов оценивания готовности детей к учебному процессу в школе.
Готовность к школьному обучению: понятие и специфика психолого-педагогических процессов
Понятие «готовность к школьному обучению» впервые предложено А. Леонтьевым. Автор связывал его с развитием у детей способности управлять своим поведением. В свою очередь Л. Божович [1, с.4], рассматривая особенности психического развития ребенка, кот...
Основные методы оценки готовности к школьному обучению
В понятие «оценка готовности к школьному обучению» стоит вкладывать особый смысл, поскольку такое диагностирование включает контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных о ребенке, их анализ, а также данное понятие рассматривает ре...
Открыть главуАнализ результатов исследования по изучению психолого-педагогической готовности к обучению в школе
Изначально стоит отметить, что задания воспринимались детьми с интересом, так как проходили в форме игры. Невербальной агрессии и негатива со стороны детей не наблюдалось. Описание результатов, которые были получены после применения метода наблюдения...
Рекомендации для педагогов и родителей по подготовке детей к обучению в школе
На основе анализа литературы, в которой затрагиваются вопросы готовности детей к обучению в школе, а также после проведения практического исследования были разработаны рекомендации для родителей по организации психолого-педагогических условий для под...
Открыть главуЗаключение
Рассмотрев особенности оценки готовности детей к школе, можно сделать следующие выводы. Готовность ребенка к обучению в школе рационально рассматривать как оптимальное сочетание воздействия комплекса компонентов, который охватывает все основные сферы развития ребенка: интеллектуальную, эмоциональную, волевую, социальную, морфологическую, а также психическое и соматическое здоровье. Их совокупность представляет собой единую целостную систему школьной зрелости, стороны которой тесно взаимосвязаны и являются базовыми качествами личности как результата специально-организованной подготовки к школе. Именно такой подход создает необходимые условия для полноценного развития личностных качеств школьника, которые гарантируют ему всестороннюю социальную, психологическую защищенность и способствуют успешной учебной деятельности в будущем. Как показали результаты эмпирического исследования, не все параметры дошкольного обучения учитываются при подготовке детей к школе. Таким образом, некоторые участники эксперимента показали достаточно низкие результаты в рамках прохождения диагностики по соответствующим методикам. Исходя из выявленных проблем, были разработаны рекомендации по устранению недостатков в образовательной программе, которую используют в дошкольном учреждении «Kids Estate». Главным условием реализации предложенных рекомендаций является слаженная работа родителей, педагогов, психологов учреждения.
Список литературы
Божович Л.И. Отношение дошкольников к учению как психологическая проблема // Вопросы психологии школьника. –1951 – № 2 – С. 3-28. Борытко Н.М. Педагогика – М.: Наука, 2009 – 496 с. Венгер Л.А. Об уровне развития детей, поступающих в школу // Дошкольное воспитание. – 1972. – № 8. – С. 33-38 Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению. – М.: МГУ, 2016. – 164 с. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика – М.: Проспект, 2010. – 464 с. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1990. – 175 с. Останкова В.Ю. Система коррекционно–развивающих занятий по подготовке детей к школе. – Волгоград: Учитель, 2017. – 130с. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого.–М.: Наука, 2008. – 640 с. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс – М.:ВЛАДОС,. 2006. – 255 с. Скирко Г.З. Психолого-педагогическое диагностирование готовности дошкольников к учебной деятельности // Педагогика формирования творческой личности в общеобразовательных учреждениях – №41 – С.452-458. Черепаня Н. И. Проблемы подготовки ребенка к школе // Педагогика и психология Педагогика и психология. Формирование творческой личности: проблемы и поиски – 2004. – №4 –С. 421-426.
