Особенности организации учебной дискуссии на уроке в общеобразовательной школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Дискуссия является методом, который позволяет изучить определенные проблемы путем обсуждения. Это эффективный метод организации обмена идеями и мнениями. Дискуссия помогает изучить индивидуальное мнение каждого участника, выяснить отношение к обсуждаемому вопросу, рассмотреть ее с различных углов зрения для достижения консенсуса. Актуальность исследования дискуссии определяется ее значимостью для многих сфер жизнедеятельности: умение вести дискуссию важно для политики, юриспруденции, рекламы, бизнеса, науки, процесса обучения, производственной деятельности, психологического консультирования, а также для повседневной жизни. В рамках нашего исследования дискуссия будет рассматриваться как рациональное, конструктивное, содержательное обсуждение противоположных мнений по определенному вопросу с целью нахождения более правильной точки зрения. Показателями результативности дискуссии являются точное определение предмета обсуждения, аргументированность, проникновение в суть убеждений своих оппонентов, обоснованность и объективность критики. Умение дискутировать определяют два основных компонента – логический и психологический. К логическому компоненту относятся логические умения, которые связаны с преодолением этапов идеальной критической дискуссии. Психологический компонент подразумевает психологические умения, которые связанны с различными сторонами общения. Следовательно, исследование психологического аспекта ведения дискуссии также является актуальным вопросом. Цель исследования – изучить особенности организации учебной дискуссии на уроке в общеобразовательной школе Объект исследования: процесс дискуссии. Предмет исследования: элементы коммуникативной компетентности, обеспечивающие результативность дискуссии. Гипотеза исследования: мы предположили, что уровень развития коммуникативной компетенции определяется личностными особенностями участников дисскуссии и связан с такими показателями, как: высокий уровень коммуникабельности, особенностями мотивации общения, уровнем самоконтроля в процессе общения. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - раскрыть понятие «дискуссия» и изучить ее структуру; - рассмотреть факторы, влияющие на результативность дискуссии; - провести теоретический анализ исследований влияния уровня развития коммуникативной компетенции на ход дискуссии; - подобрать методики и выявить уровень развития элементов коммуникативной компетентности учащихся (уровень коммуникабельности, особенности мотивации общения, уровень самоконтроля в процессе общения); - организовать и провести дискуссии; - проанализировать и интерпретировать уровень развития умения дискутировать с уровнем развития элементов коммуникативной компетенции испытуемых. Эмпирическая база исследования. МБОУ СОШ № __ г.________. В исследовании приняли участие 70 учащихся старших классов. Методы исследования. Для выявления коммуникативных особенностей старшеклассников, мы остановились на следующих методиках: - для диагностики уровня коммуникативной компетентности и качества сформированности основных коммуникативных умений использован тест для определения уровня коммуникативной компетентности (Л.Михельсон); - для диагностики определение уровня развития потребности в общении с окружающими использована методика изучения потребности в общении (О.П. Елисеев, модификация А.Г. Грецова); - для диагностики уровня коммуникативного контроля использован тест на оценку самоконтроля в общении (М. Снайдер); - для диагностики уровня коммуникабельности человека, а также его способности взаимодействовать с окружающими применен тест на оценку уровня общительности (В.Ф.Ряховский). - для диагностики уровня развития умения дискутировать были затронуты актуальные, на наш взгляд, социальные проблемы, вызывающие неоднозначную реакцию общественности. Каждая тема была сформулирована в виде проблемного вопроса. Цель дискуссии – сформулировать решение по обсуждаемой проблеме. Количественная оценка уровня умения вести дискуссию была дана, согласно критериям, предложенным И.Н. Погожиной, А.А.Панкратовой. Методологическая база исследования: - положения о роли коммуникативной деятельности в развитии личности (А.А. Леонтьев, С. Поварнин, И.Н. Погожина, Н.А. Соколов, А.А. Панкратова, Л.Г. Павлова, Л.А. Введенская, В.И. Андреев, И.В. Страховым, Булыгина и др.); - взгляды о сущности коммуникативной компетентности (Л.С. Выготский, А.А Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Е.И. Пассов, В.А. Сластенин) Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Понятие и структура дискуссии
Дискуссия (от лат. «исследование», «разбор», «рассмотрение») - это политический либо научный публичный спор, целью которого является нахождение правильного решения проблемы путем соотнесения различных точек зрения; это публичный спор для выявления ис...
Дискуссия как эффективная форма организации урока
В последние десятилетия большое значение приобретает поиск новых или реконструкция старых, хорошо известных педагогической науке методов обучения, которые могли бы обеспечить взаимосвязь образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения....
Методы и методики исследования
Цель исследования – выявление взаимосвязи результативности дискуссии с уровнем развития элементов коммуникативной компетенции учащихся. Эмпирическая база исследования МБОУ СОШ №__ г. _____________. В исследовании приняли участие обучающиеся старших к...
Открыть главуЗаключение
Теоретический анализ научной литературы показал, что на сегодняшний день изучению вопроса дискуссии посвящено множество трудов, в том числе в психологической науке. Дискуссию рассматривают в качестве одного из методов проблемного обучения. Все больше педагогов стараются использовать данный метод в своей работе. Мы определили, что дискуссия – это публичное обсуждение различных проблем и решение спорных вопросов, важнейшими характеристиками которой является аргументированность и словесно-логическое мышление. Дискуссия рассматривается как вариант спора, и часто эти слова употребляются как синонимы. Однако в отличие от спора дискуссия представляет собой исследование, анализ и предварительный подход к решению проблемы, а не победу одной точки зрения над другой. Отличительной чертой дискуссии исследователи называют присущую ей форму сотрудничества, а не конфликта. Целью дискуссии является достижение согласия и удовлетворения ее участников, нахождение истины. Умение вести дискуссию охватывает логические и психологические умения. Логические умения отвечают за действия, которые входят в состав деятельности по ведению дискуссии. Психологические умения – за умения, которые связаны с конструктивным взаимодействием оппонентов, обусловливают результативность выполнения логических действий и сохранение установленной последовательности этих действий. Так, для того чтобы дискуссия была результативной, необходимо обладать определенным набором навыков, которые включают как интеллектуальные умения, так и навыки коммуникативной деятельности. Коммуникативные способности определяются как навыки и умения общения с людьми, от которых зависит успешность ведения диалога, в том числе дискуссии. Коммуникативная компетентность - это способность и настоящая готовность к речевому акту, адекватная целям, сферам и ситуациям общения, способность к речевому взаимодействию и речевому действию. Таким образом, обобщая результаты проведенного исследования можно сделать вывод о том, что успешность дискуссии зависит от логической составляющей, от эффективности владения искусством аргументации. Знания о том, как доказать собственное мнение – необходимое условие результативности дискуссии, которое во многом определяется личностными качествами участников дискуссии.
