Мышление и особенности его формирования у детей с проблемами в развитии
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы. Дошкольное образование является одной из ступеней системы образования. Изменения, затрагивающие образовательную систему, влияют и на вопросы развития детей, что детерминирует необходимость изучения особенностей развития мышления детей дошкольного возраста. Развитие мышления способствует тому, что личность, им обладающая, может не только обеспечить себе достойную социальную роль и социальный статус, но и может являться фактором общественного развития, поскольку будет иметь все необходимые задатки. Именно поэтому необходимо акцентировать внимание на развитии мышления в образовательном учреждении. Отдельное внимание акцентируется на изучении формирования и развития мышления у детей с проблемами развития, что обусловлено особенностями протекания данного процесса. Специфика мышления детей с особенностями развития характеризуется сложностью процесса анализа информации, отмечается трудность в возможности использования различных мыслительных операций, дети не способны образно представлять решения отдельных мыслительных задач и т.д. С этой позиции необходимо акцентировать внимание на анализе особенностей мышления нормально развивающихся детей и детей с проблемами в развитии. Объект – мышление детей дошкольного возраста. Предмет – мышление и особенности его формирования детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. Цель – обоснование особенностей формирования мышлений у детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. Гипотеза: существуют различия в процессе формирования мышления у детей с проблемами в развитии и нормально развивающимися. Задачи: Рассмотреть понятие мышления, виды мышления. Определить особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста. Проанализировать особенности мышления у детей с проблемами в развитии. Реализовать практическое исследование мышления у детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии. Разработать предложения по коррекции мышления детей с проблемами в развитии. Методологическая основа: данная проблема отражается в ряде работ следующих авторов: Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревкой, Л.Г. Вяткина, B.А. Петровского, В.В. Серикова, Г.С. Якиманской и др. Определению путей развития и диагностики мышления способствовали идеи, представленные в работах Н.Ф. Вишняковой, Е.Л. Яковлевой и др. Особый интерес для нашего исследования представили работы классиков психологии и педагогики Б.Г. Ананьева, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. Экспериментальная база: исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 40 «Колосок», г. Набережные Челны. В исследовании принимали участие дети дошкольного возраста 5-6 лет в общем количестве 10 детей. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе представлены особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии. Практическая значимость исследования выражается в том, что полученные данные экспериментальной работы и разработанная программа развития мышления могут применяться педагогами дошкольного образования в рамках профессиональной деятельности. Методы: Теоретические – анализ, синтез, обобщение научной литературы по проблеме исследования. Практические – тестирование, математическая обработка данных исследования. Методики: Методика «Вырежи фигуры» (Р.С. Немов). Методика «Нелепицы» (Р.С. Немов). «Нарисуй целое» (А. А. Венгер). Методика «Раздели на группы» (Э.Ф. Замбацявичене). Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов и предложений, списка литературы, приложений.
Понятие мышления, виды мышления
Изменения, затрагивающие процесс образования, приводят к тому, что кардинальным образом меняются направления развития личности ребенка. Если ранее внимание акцентировалась на процессе обучения, в рамках которого главной целью было формирование у дете...
Открыть главуОсобенности мышления у детей старшего дошкольного возраста
В дошкольном возрасте происходит развитие наглядно-действенного мышления, формирование элементов словесно-логического мышления. Дошкольники продолжают использовать при решении задач наглядно-действенное мышление. Доминирующей формой мыслительной де...
Особенности мышления у детей с проблемами в развитии
состоит в том, что у них наблюдается отставание в развитии всех форм мышления. В мыслительной деятельности детей с проблемами в развитии выделяют неравномерное развитие видов мышления. Е.А. Стреблева отмечает, что наблюдается более высокий уровень р...
Анализ изучения мышления у испытуемых
Представим и проанализируем полученные данные исследования. Сводные данные в Приложении 5. С целью реализации исследования нами были использованы следующие методики: Методика «Вырежи фигуры» (Р.С. Немов). Цель: определение уровня сформированности наг...
Открыть главуЗаключение
Целью курсовой работы выступило обоснование особенностей формирования мышлений у детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. Для достижения цели были реализованы задачи исследования, которые позволили сделать следующие выводы: Мышление представляет собой познавательный процесс, отражающий действительность, способствующий анализировать объекты, а также устанавливать определенные свойства между признаками объекта. Основными видами мышления являются: Наглядно-действенное. Предметно-действенное. Наглядно-образное. Словесно-логическое (абстрактное) мышление 2). Мышление детей старшего дошкольного возраста характеризуется тем, что проявляется развитие наглядно-действенного мышления, а также наглядно-образного, а также происходит становлении словесно-логического мышления, что отражает особенности использования в мыслительной деятельности различных логических приемов. 3) Мышление дошкольников с проблемами в развитии характеризуется отставание в развитии всех форм мышления. Это проявляется во время решения задач с использованием словесно-логического мышления, а в наименьшей степени отстает наглядно-действенное мышление. 4) В процессе проведенного диагностического исследования было выявлено, что между нормально разувающимися детьми и детьми с проблемами в развитии существуют различия в рамках сформированности наглядно-действенного, предметно-действенного, логического, наглядно-образного мышления. 5) По итогу исследования был разработан план коррекции мышления дошкольников с проблемами в развитии, включающий применение активных методов и приемов работы с детьми, в процессе которой дошкольники могут выступать субъектами деятельности.
