Экспериментальное исследование речи у детей дошкольного возраста

Введение

Актуальность. Речь является показателем не только принадлежности человека к определенной культуре, но также показателем умственных способностей. Основы речи закладываются еще в детском возрасте, и достигают максимального развития в школьный период. Именно в дошкольный период родители и воспитатели детских садов помогают ребенку освоить особенности речевой деятельности, развить словарный запас, чтобы в дальнейшем легко выполнять все задания, а также общаться со сверстниками. Выходя из этого уровень развития речи задает уровень психологической готовности дошкольника к школе. Именно поэтому в нашем исследовании рассматриваются дети в возрасте 6-7 лет. В частности, Л. И. Божович обращала внимание исследователей на то, что уровень психологической готовности дошкольников совокупно состоит из уровней развития процессов мышления и внимания, речи, эмоционально-волевой регуляции и социальной позиции школьника. С этого времени изменились условия учебной деятельности, и можно предположить, что они требуют от школьников развития других способностей. С одной стороны, скорость развития детей изменилась под влиянием процессов акселерации. Можно предположить, что современные дети в 6 лет могут быть на таком же уровне, или даже выше восьмилетние дети 50 лет назад. С другой стороны, требования перед детьми выросли в несколько раз: развитие информационного пространства, требования к эмоциональному интеллекту и скорости различных психических процессов. Поэтому нельзя точно быть уверенными в том, что шестилетки действительно готовы к учебной деятельности. У детей дошкольного возраста, в сравнении с детьми раннего возраста, расширяется круг общения, которое требует от ребенка полноценного овладения средствами общения. Деятельность ребенка, которая постоянно усложняется, предъявляет высокие требования к речи. Становятся содержательными диалоги, которые включают указания, оценки, согласования игровых действий. Ребенок учится задавать вопросы на отвлеченные темы. Значительно увеличивается словарный запас, усваиваются правильные грамматические конструкции. В ролевой игре появляются новые формы речи: речь, связано с инструктажем участников игры, и речи, которое сообщает взрослому о впечатлениях, полученных вне контакта с ним. Новые формы речи вызывают к жизни монологическое контекстное речи, то есть связное высказывание, объединенное одной сложной мыслью и построено с учетом этого мнения. Принципы периодизации речи ребенка соотносятся с принципами периодизации общего психического развития. Л. Выготским была высказана мысль о функциональном разнообразии речи. Речь ребенка многофункциональная. Каждой функции соответствуют определенные речевые средства: функциональная изменение речи обязательно приводит к изменению его структуры, то есть его формы. Развитие речи происходит по принципу дифференциации функций.  Теоретической базой исследования стали работы таких психологов, как: В. В. Давыдова В.С. Мухина, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева А.Р. Лурия, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина. Цель исследования: экспериментально исследовать особенности речи у дошкольников. Объект исследования: речь детей дошкольного возраста. Предмет: особенности словарного запаса, произношения и осознанность речи дошкольников. Гипотеза исследования: речь дошкольников 6-7 лет развита на среднем уровне и выше, и характеризуется высоким уровнем произношения, словарным запасом и осознанностью. На основе цели исследования были выдвинуты следующие задачи: Теоретический анализ особенности детей дошкольного возраста Выявить особенности речевой деятельности у детей 6-7 лет Составить план экспериментального исследования Провести экспериментальное исследование особенностей речи у детей дошкольного возраста. Методы исследования. При написании данной научной работы для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: 1. Теоретические (анализ и обобщение научной и учебной литературы) 2. Организационные (сравнительный, комплексный) 3. Эмпирические (методика В.И. Яшиной для изучения уровня речевой коммуникации; методика И.Д. Коненкова для изучение лексического развития дошкольников; тестовая методика обследования импрессивной речи детей 4 - 7 лет (Е.С. Зайцева, В.К.Шептунова) 4. Методы статистической обработки данных (количественный и качественный анализы) 5. Интерпретационные методы (комплексный). Выборку составили дети 6-7 лет. Всего в исследовании принимало участие 40 детей.