Методы изучения обществознания в школе

Методы и приемы, которые используются учителем, при изучении обществознания в школе являются инструментом организации и поддержки учебного процесса. Именно благодаря им учителю предоставляется полное представление как об объеме содержания обучения, подлежащего усвоению, так и о способах построения учебного процесса.
С помощью приемов и методов осуществляется проектирование оптимального набора средств для дисциплины. Для того чтобы разработать подобный проект следует осуществить всесторонний анализ учебного материала программы дисциплины «обществознании» и определить оптимальный набор средств обучения по каждой, отдельно взятой, теме, а также следует определить недостающие средства обучения, которые требуют разработки, изготовления или приобретения. Все это служит основой для составления плана работ по учебно-методическому обеспечению дисциплины [24].
Содержание дисциплины «обществознание» необходимо разрабатывать на основе основополагающих дидактических принципов, которые учитывают объективные закономерности познания и обучения, среди которых преемственность, систематичность и последовательность, наглядность, сознательность и активность, доступность и научность, прочность и самостоятельность [15].
В соответствии с логикой системного педагогического процесса первостепенным является требование соответствия содержания образования его целям, которые определяются потребностями развития общества, науки, культуры и личности. Обозначенный принцип находит свое отражение на всех уровнях конструирования содержания образования и отображается во включении в него соответствующих современному развитию социума, научного знания, культурной жизни умений, навыков и знаний, которые обеспечат личностный рост.
Метод (от греч

. methodos – путь исследования или познания) – совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи». В педагогике проблема разработки методов воспитания, обучения и их классификации выступает как одна из основных.
Метод - способ действия субъекта, в нашем случае субъекта образовательной деятельности, целью которой является достижение успеха в познании, развитии. Поскольку субъектами становятся в процессе обучения и сам ученик, и его родитель, и учитель, направляющий процесс профессионально, то метод предполагает упорядоченную деятельность всех участников[4].
Рассмотрим классификацию методов изучения обществознания в школе в таблице 1.
Таблица 1 Классификация методов изучения обществознания в школе
Методы Чтение Общение Наблюдение Практический опыт
составление
конспекта;
поиск информации в газетах и
журналах;
анализ
философских произведений дискуссия;
дебаты;
работа в группе визуализация
происходящего
(фотографиро-
вание);
поиск информации приведение примеров;
анализ сложившейся ситуации;
игра-моделирование
ситуаций
Еще одна классификация методов, провоцирующая рефлексию, это деление методов на общенаучные и специфические, разработанные в рамках какой-либо науки. Рефлексия по поводу того, какие методы чаще всего использует сам педагог, почему именно эти, где можно освоить дополнительные – позволяет развивать и совершенствовать свою педагогическую систему. Рассмотрим более детально эти методы в таблице 2.
Таблица 2. Методы, используемые при изучении дисциплины «обществознание», провоцирующие рефлексию
Общенаучные методы - используются
в различных науках Специальные или дополнительные методы -
разрабатываются в рамках отдельных наук
Системный
метод Функцио-
нальный
метод Общие
логические
приемы Социологи-
ческий метод Статистиче-
ский
Кибернети-
ческий
метод
раскрытие
целостно-
сти объекта
и выявле-
ние раз-
личных типов связи в
изучаемом
объекте