Педагогические теории и практики эпохи Возрождения
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Возрождение в Европе стало периодом активного развития гуманитарных теорий и трансформаций представлений о роли человека в мире и обществе. Возрождение пришло на смену Средним векам (которые характеризовались засильем теологического мировосприятия), а за Возрождением последовало Просвещение, когда гуманистические идеи стали центральной характеристикой эпохи. Возрождение как эпоха, по своему характеру, было достаточно противоречивым периодом и было отмечено началом противостояния новых гуманистических идей и старых – продиктованных церковью Спецификой эпохи Возрождения стала антропоцентричность гуманитарных учений – таким образом, общество отходило от представлений о центральном месте Бога в обществе к пониманию роли именно человека в новом обществе. В частности, это проявилось и на примере педагогических практик – появились новые идеи, оказавшие непосредственное влияние и на современное состояние педагогической науки, что обуславливает актуальность данного исследования. Объект работы – гуманистическая мысль эпохи Возрождения. Предметом работы является специфика педагогических практик и теорий эпохи Возрождения. Целью работы является комплексный анализ педагогических теорий и практик эпохи Возрождения. Данная цель обусловила следующие задачи: Рассмотреть основные гуманистические идеи Возрождения; Описать специфику системы образования в эпоху Возрождения; Проанализировать педагогические школы Э.Роттердамского, В. де Фельтре, Т.Мора; Рассмотреть педагогические идеи Ф.Рабле, Т.Кампанеллы, М.Монтеня; Оценить роль педагогических идей эпохи Возрождения на дальнейшее развитие педагогической мысли. Хронологические рамки исследования охватывают период с XV по XVI век. Нижняя хронологическая рамка – XV век – определен началом Возрождения, прежде всего в Италии. Верхняя хронологическая рамка обусловлена XVI веком и переходом европейских государств в эпоху Просвещения. Территориальные рамки исследования охватывают территорию Западной Европы (такие страны как Италия, Нидерланды, Англия, Франция). Источниковая база работы состоит из сочинений философов Возрождения – таких как Э.Роттердамский, Ф.Рабле, Т.Кампанелла, М.Монтень. Их анализ дал возможность рассмотреть как специфические черты, так и общие схожие характеристики в философских и педагогических взглядах мыслителей эпохи Возрождения, а также их влияние на педагогическую систему в дальнейшем. Данная тема получила достаточно широкое освещение в научно-исследовательской литературе. В первую очередь стоит отметить группу работ, которые посвящены оценке гуманистических идей эпохи Возрождения – так, стоит отметить статьи Н. Дарагана, Е. Араловой, А. Загрядской и др. Отдельно можно выделить группу работ, посвященных анализу педагогических философских концепций мыслителей эпохи Просвещения – среди основных авторов в этой группе стоит отметить Л. Софронову, Е. Сидоренко, Н. Зенько, Г. Суворова и др. Использование широкого круга работ по теме дало возможность провести всестороннее исследование. Структурно работа состоит из введения, двух тематических глав, заключения, списка источников и литературы.
Гуманистические идеи Возрождения
Возрождение рассматривается исследователями как переходной период во многих сферах. Так, в частности, Возрождение стало временем трансформации общества от средних веков к Новому времени: феодальное общество переходило к буржуазному устрою. Это, в час...
Открыть главуСпецифика системы образования в эпоху Возрождения
В XV—XVI вв. происходит изменение отношения к процессу обучения, так называемый образовательный переворот (instructional turn). Труды об образовании претерпевают изменения; основной акцент делается не на изучении какого-либо предмета, а на вопросе о ...
Педагогические школы Э.Роттердамского, В. де Фельтре, Т.Мора
К середине XV в. гуманистическая идеология проникла во все сферы жизнедеятельности. Не исключением была и педагогическая практика, которая пыталась создать условия для самораскрытия, транслируя общесоциальные ценности: человек - это центр и самотворе...
Педагогические идеи Ф.Рабле, Т.Кампанеллы, М.Монтеня
Тезис о том что человек выступает субъектом собственного саморазвития и самосовершенствования закреплен и в воззрениях и идеалах французского гуманиста Франсуа Рабле (1494-1553) в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль», показывая пути организации образован...
Открыть главуЗаключение
Педагогические теории и практики эпохи Возрождения были по своему характеру обусловлены социальной реальностью и философскими идеями времени. Эпоха Возрождения характеризовалась рядом противоречий, которые отразились и на складывании ключевых направлений развития педагогической мысли. Так, несмотря на доминанту гуманистических идей, которые противоречили средневековым традициям, для Возрождения еще не был характер переход к исключительно рациональному восприятию мира, как это стало возможным в эпоху Просвещения. Гуманизм Ренессанса был характерен тем что утверждал ценность человека как личности – это, в свою очередь, было обусловлено спецификой развития европейских стран в XIV-XV в.. В рамках данного исследования были реализованы основные поставленные задачи, в частности, были проанализированы специфические черт гуманистических идей Возрождения, а также особенности системы образования в эпоху Возрождения. Анализ педагогических школ и идей Э.Роттердамского, В. де Фельтре, Т.Мора, а также Ф.Рабле, Т.Кампанеллы, М.Монтеня дали возможность не только рассмотреть особенности педагогической системы Возрождения, но и влияние этих школ на дальнейшее развитие педагогики. Для перечисленных философов и педагогов было характерно рассмотрение воспитания и обучения как одного из основных инструментов развития человека и возможности реализации его способности и умений. Большинство авторов отмечало важность раннего развития ребенка, необходимость создания благоприятной системы образования, школ с позитивным и эффективным подходом к развитию личности, а также обращению к античным традициям и наукам. Для образования человека важным является именно не заучивание конкретных идей или наук, а формирование способностей к критическому анализу полученной информации, а также формирование представлений о способности к деятельной реализации человека. Рассмотрение именно развития личности ребенка (и человека в целом) как основной задачи педагогического процесса, а также формирование новых, более результивно направленных целей обучения, стало характерным для философии педагогики в эпоху Возрождения и оказало прямое влияние на дальнейшее развитие педагогического процесса.
Список литературы
Источники Кампанелла Т. Город Солнца // Утопический роман XVI-XVII веков / вступит. ст. Л. Воробьева. М.: Художественная литература, 1971. С. 141-192. Монтень М. Опыты. М. : Педагогика, 1998. 382 с. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль / Ф. Рабле ; пер. с фр. Н. Любимова ; вступ. ст. А. Дживилегова ; под ред. Н. Н. Ермолаевой. М.: Художественная литература, 1973. 783 с. Роттердамский Э. О необходимости раннего научного воспитания детей // Меньшиков В.М. Педагогика Эразма Роттердамского... С. 31-52. Роттердамский Э. Похвала Глупости // Брант С. Корабль дураков. Эразм Роттердамский. Похвала Глупости. Навозник гонится за орлом. Разговоры запросто. Письма тёмных людей. Гуттен У. фон. Диалоги. М.: ИХЛ, 1971. С. 160-177. Роттердамский,Э. О воспитании детей / Э. Роттердамский // Гуманисты эпохи Возрождения о формировании личности (ХГУ-Х'УП вв.) / Н. В. Ревякина, О. Ф. Кудрявцев. М : Когито-Центр, 2015. С. 277-337. Литература Абдрафикова А. Тенденции раннего развития гуманистической парадигмы в истории философии образования // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2014. С. 20-28. Аралова Е. Духовность и гуманизм эпохи Возрождения // Власть. 2015. № 3. С. 48-53. Васин А. Идеалы образования в эпоху Возрождения // Студенческая наука XXI века: материалы VIII Междунар. студенч. науч.-практ. конф. / редкол.: О.Н. Широков [и др.] Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. С. 57-58. Григорьева-Голубева В. Универсальные гуманистические ценности в контексте педагогической деятельности // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2018. С. 127-136. Дараган Н. О гуманизме эпохи Возрождения // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. 2007. С. 17-20. Долбина К. Политико-правовые взгляды Т. Кампанеллы // Инновационная наука. 2019. № 4. С. 128-132. Загрядская А. Антропоцентризм как вектор преобразования христианской культуры в эпоху Возрождения // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). 2013. С. 189-194. Зенько Н. Проблема творческой самореализации личности в трудах мыслителей эпохи Возрождения // Веснік Мазырскага дзяржаўнага педагагічнага ўніверсітэта імя І. П. Шамякіна. 2017. № 2. С. 78-82. Копейкина Т. Гуманистические идеи эпохи Возрождения в истории физической культуры // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2015. С. 145-150. Лунев А. Исторические формы государственного, семейного и частного образования // Общество: социология, психология, педагогика. 2013. С. 15-19. Остонова С. Духовность и гуманизм человека в эпоху Возрождения // Вестник науки и образования. 2020. № 1. С. 49-51. Первушина Н. Успешность визуализации информации в процессе обучения // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2013. № 2. С. 30-36. Ревякина Н. В. Трактат Эразма «О воспитании детей» и итальянская гуманистическая педагогика первой половины XV в. // Эразм Роттердамский и его время. М.: Наука, 1989. Сидоренко Е. Томас Мор о воспитании // Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. С. 108-114. Соловьев А. Гуманистические идеи в системе образования Западной Европы в эпоху Возрождения, их роль в духовно-нравственном становлении учащихся // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2012. Софронова Л. "De ratione studii": Эразм Роттердамский о методике обучения классической словесности // Вестник Мининского университета. 2018. № 6. С. 13-42. Струговщикова У. Систематизация гуманитарного знания в эпоху Возрождения // Идеи и идеалы. 2013. № 2. С. 3-11. Суворов Г. Проблема личности в контексте европейской утопии XVI-XVII вв. // Вестник Вятского государственного университета. 2014. С. 15-26.
