Методы и принципы работы с учебно-методическими комплексами по обществознанию
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в виду современного процесса трансформации системы современного образования основное внимание акцентируется на преобразовании процесса организации урочной деятельности, что непосредственно отражается на анализе учебно-методического комплекса (УМК) в преподавании учебных дисциплин, в том числе и обществознания. Становление и развитие методики обучения обществознанию как науки тесно связано с развитием школьной предметной системы. В основе школьной предметной системы лежит принцип выделения отдельных областей научного знания или способов деятельности, в освоении которых было заинтересовано общество на данном этапе исторического развития. Учебно-методический комплекс в системе преподавания обществознания в школе является одним из основных элементов организации образовательного процесса, что позволяет повышать качество усвоения учебного материала обучающимися. Ст. 28 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» регламентирует список учебников, которые могут быть использованы учебным заведением. Данные учебники и учебные пособия утверждены федеральным перечнем учебников и рекомендованы к использованию образовательной организацией [28]. В аспекте разработки УМК акцентируется отдельное внимание на методах работы с указанным документом, поскольку они способствуют сбору и обработке необходимой информации по учебному предмету. Согласно статье 55 Закона РФ «Об образовании» «...при исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе …осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением» [28].. Таким образом, учителя имеют право выбирать УМК в соответствии с той образовательной программой, которая утверждена в образовательном учреждении. В одном образовательном учреждении в разных классах обучение может осуществляться по параллельным УМК. В настоящее время, в условиях ФГОС перед учителями стоит четко регламентированный перечень компетенций, которыми должен обладать ученик по окончанию школы. На уроках обществознания в своей практике, учитель будет работать на достижение метапредметных результатов освоения образовательной программы. В связи с этими требованиями, ученик по окончанию школы, должен уметь определять цель своего обучения, формировать новые задачи в процессе учебы, быть мотивированным к образованию [29]. Так же, должен сам планировать и осуществлять контроль над своими действиями, уметь соотносить свои учебные действия и результат. Уметь корректировать свои учебные действия в связи с ситуацией. Современному обществу, необходим выпускник, который сможет переносить свои теоретические знания в повседневную жизнь. Достаточно часто можно встретить человека, который обладает огромнейшим багажом знаний, но не способен применять их. Специфика обществознания заключается в том, что оно включает в себя такие отрасли науки, как социология, политология, право, философия, экономика, этика [22]. Именно этот предмет учит школьника жизни, объясняя общественные процессы. Дает необходимые знания для будущей жизни в обществе. Следовательно, педагог должен обладать соответствующей базой научно-исследовательской и научно-методической работы, которые обеспечат создание качественного учебно-методического обеспечения, организацию познавательной деятельности учащихся, владение приемами научно обоснованной организации умственного труда. Педагогическая наука и практика свидетельствует о том, что качество образовательного процесса значительно повышается, когда его научно-методическое обеспечение осуществляется на высоком уровне и системно. Целью разработки и использования учебно-методического обеспечения в учебном процессе является повышение эффективности обучения, что способствует оптимизации учебного процесса на основе комплексного, системного, целостного подхода к каждому компоненту учебного процесса, к любому виду деятельности преподавателя и учащихся, а также внедрению прогрессивных форм, методов и средств обучения. Проблема исследования заключается в том, что в образовании существует сокращение выпуска научно-методической и дидактической литературы, большая часть учебно-методической литературы не соответствует современным требованиям развитие процессов, что негативно сказывается на качестве образования. Цель исследования: определить особенности применения методов работы с учебно-методическим комплексом в преподавании обществознания в школе. Объект исследования: учебно-методический комплекс как предмет исследований. Предмет исследования: методы работы с учебно-методическим комплексом в преподавании обществознания в школе.
Сущность и основные принципы обучения обществознания в школе
С каждым годом все актуальнее как в России, так и в мире становятся вопросы обществознания. Обществознание - это одновременно и система представлений о человеке как субъекте общественных отношений, о видах и формах его деятельности, об особенностях о...
Методы изучения обществознания в школе
Методы и приемы, которые используются учителем, при изучении обществознания в школе являются инструментом организации и поддержки учебного процесса. Именно благодаря им учителю предоставляется полное представление как об объеме содержания обучения, п...
Открыть главуАнализ учебно-методических комплексов при изучении обществознания в школе
Рассмотрим учебно-методические комплексы, которые используются на уроках по обществознанию в 5 классе: 1. Учебник. Обществознание. 5 класс. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. В 5 к...
Проведение уроков обществознания с использованием учебно-методических комплексов
Рассмотрим проведение уроков по обществознанию в 5 классе …. Школы города…. Количество учащихся 42 человека: 22 школьника 5 «А» и 20 человек 5 «Б» класса. Для школьников были проведены уроки по теме «Труд – основа жизни». 5 «А» класс обучался по прог...
Открыть главуАнализ результатов опытно-экспериментальной работы
Для проверки эффективности и полезности разработанных уроков, данная структурно-дидактическая модель была реализована в школьной практике. В данном опытно экспериментальном исследовании приняли участие 42 ученика пятых классов. В процессе реализации ...
Открыть главуЗаключение
Целью разработки и использования учебно-методического обеспечения в учебном процессе является повышение эффективности обучения, что способствует оптимизации учебного процесса на основе комплексного, системного, целостного подхода к каждому компоненту учебного процесса, к любому виду деятельности преподавателя и учащихся, а также внедрению прогрессивных форм, методов и средств обучения. Учебно-методическое обеспечение повышает уровень обучения на разных этапах изучения дисциплины «обществознание». Подобное изучение учебно-методического обеспечения учебной дисциплины может и должно изменяться под конкретными условиями преподавания, в качестве которых, к примеру, можно указать личность преподавателя, возрастной ценз учебной группы, количество учебных часов и часов, которые отведены на самостоятельную работу, наличие средств обучения и так далее. Практика свидетельствует о том, что создание оптимального учебно-методического обеспечения образовательного процесса является весьма сложной и трудоемкой задачей. Научная литература содержит в себе различные подходы к разработке учебно-методического обеспечения учебных дисциплин, в том числе и дисциплины «Обществознание». Однако данные вопросы до сих пор остаются не разработанными в полной мере в теоретическом плане. Педагогическая и методическая литература все еще не содержит исчерпывающего понимания состава и содержания учебно-методического обеспечения. Учебно-методическое обеспечение позволяет повысить эффективность преподавания учебной дисциплины, а процесс разработки учебно-методического обеспечения преподавателем способствует более глубокому и отчетливому осмыслению собственной педагогической деятельности. Следовательно, учебно-методическое обеспечение каждой, отдельно взятой дисциплины, в современных условиях стандартизации, вариативности и дифференцированности образования играет ключевую роль в организации учебного процесса в единстве целей, содержания, организационных форм и дидактических процессов. Учебно-методическое обеспечение, которое подготовлено на подобной основе, представляет собой эффективное пособие для его изучения учащихся школ. Обеспеченность образовательного процесса учебно-методическим обеспечением выступает показателем государственной аккредитации учреждения, а также характеризует качество методической работы, а сам процесс его разработки осуществляется в соответствии с нормами Государственных образовательных стандартов среднего образования и других нормативных документов.
Список литературы
Алиханова С. А. Личностно-ориентированное преподавание // Гуманитарные науки: новые технологии образования. Материалы XI Региональной научно-практической конференции 18-19 мая 2006 г. Махачкала, 2016. – С . 77 -79. Аминова Н. В., Балакина Е. Н., Гончар К. А. и др. Обществознание в школе: организация процесса и достижение результата. Учебно-методическое пособие для средней школы / Рекомендовано Ученым советом федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» в качестве учебного издания (решение № 469 от 21.03.2016). Екатеринбург, 2016. Боголюбов Л. Н. и др. Обществознание. 5 класс. М.: Просвещение, 2014. – 175 с. Гаджиева П. Д. О вопросах совершенствования методики преподавания обществознания в школе. Мир науки, культуры, образования. 2017. - № 5. - (66). С. 78-79. Галкина В. М. Формирование и развитие мотивации учения школьников /Текст / В.М. Галкина // Проблемы современной науки и образования. – 2015. – №5 (35). – С. 96-99. Губина Е. В. Методика преподавания обществознания /Губина Е. В. – Казань: Казан. ун-т, 2015. – 48с. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебное пособие.- М.: 2014 - 223с. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). – М.: Ростов-н/Д: Март, 2015. - 448 с. Королькова Е. С. «Обществознание» 5 класс. Издательство «Академкнига/Учебник», 2015. – 224 с. Кравченко А. И. Обществознание. Учебник для 5 класса. 2011, - 112 с. Ланина И. Я. Развитие интереса школьника к предмету. – М.: академия, 2013. - 24 с. Майданова Е. С. Организация методической работы учителей истории и обществознания при переходе на ФГОС в основной школе. Методист. 2015. - № 10. - С. 7-10. Маркина Н. Ю. Проектирование процесса обучения [Текст] / Н.Ю. Маркина// Среднее профессиональное образование.-2014. – №3. – С. 8-11. Махоткин А. В. Обществознание в схемах и таблицах / А.В. Махоткин. - М.: Эксмо, 2018. - 256 c. Мельникова Е. Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М.: АПКиПРО, 2016. – 168 с. Мельникова Е. Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика // Образовательная система «Школа 2100» – качественное образование для всех.: Сб. материалов. – М., Баласс, 2013. – С. 144–180. Методика обучения обществознанию : учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. О. Б. Соболевой, Д. В. Кузина. - М.: Издательство Юрайт, 2017. - 474 с. Никитин А. Ф., Никитина Т. И. Обществознание, 5 класс, ДРОФА – М.: учебник, 2018. - 177с. Новиков А. М. Научно-экспертная работа в образовательном учреждении [Текст] / А. М. Новиков. – М.: АПО, 2013. – 129 с. Нурманбетова Д. Н. Методические рекомендации по разработке учебно-методических пособий [Текст]: Издание второе, переработанное и дополненное / Д. Н. Нурманбетова. – Астана: ЕНУ им. Л.Н. Гумилева. – 2017. – 48 с. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.]. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2014. - 63 с. Обществознание: Учебное пособие / Под ред. Опалева А.В.. - М.: Юнити, 2018. - 478 c. Петрова Г. Н. Методика преподавания обществознания. Учебно-методическое пособие. Саратов: изд-во «Техно-Декор», 2015. – 47 с. Раенко Т. В. Межпредметная неделя. Организация проекта в условиях реализации ФГОС основного общего образования. – Волгоград: Учитель, 2015. – 62 с. Сапа А. В. Поколение z - поколение эпохи ФГОС // Инновационные проекты и программы в образовании. 2014. - №2. - С.24-30 Соболева О. Б., Иванов О. В. Под ред. Бордовского Г.А. «Обществознание. 5 класс. Учебник» Издательство: «Вентана-граф» и 2016.-216 с. Современные образовательные технологии. /Под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КноРус, 2013. - 431с. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020) «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года: принят 21 дек. 2012 г.: одобрен Советом Федерации 26 дек. 2012 г. - 50 с. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: цели, содержание, творчество. – М.: Academia, 2015. – 224 с. Ходусов А. Н. Педагогика воспитания: теория, методология, технология, методика: учебник.- М.: Инфра-М, 2017. - 485 с. Чистогашева А.Н.Использование современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания в сельской школе. Вестник научных конференций. 2017. - № 2-2 (18). - С. 116-117.
