Методические рекомендации для учителей по преодолению неуспеваемости школьников по математике

Важное в работе со школьной неуспеваемостью – подбор диагностического комплекса, который сможет помочь обнаружить определенные причины и на основании полученных результатов можно составить программу занятий для школьников, а также рекомендации для учителей и родителей. То есть, выявив причины школьной неуспеваемости, вполне возможно определить пути ее преодоления .
Психолог А.В. Сичинава полагает, что зачастую у неуспевающих школьников недостаточная сформированность мотивационной сферы, и кроме того определенные трудности в освоении методов познавательной деятельности. Также автор отмечала среди главных причин неуспеваемости школьников наличие повышенной тревожности у них по отношению к учению. По мнению А.В. Сичинавы, при наличии перечисленных выше причин, скорее всего, использование такого фактора, как дисциплинарное воздействие, не даст желаемых результатов, а напротив только лишь усугубит положение ученика. Автор считает, что для достижения успеха в учебной деятельности нужен в первую очередь высокий уровень мотивации. Именно мотивацию и ее влияние к учению на успеваемость школьника А.В. Сичинава анализирует наряду с когнитивными способностями обучающихся. Итак, как сообщает автор, в случае если сформировать мотивационную сферу у учащихся, то в дальнейшем она может выступать показателем высокого уровня развития каждого ученика, а также его социально-психического благополучия .
Другой автор Ю.О. Рачеева напротив полагает, что причинами неуспеваемости школьников могут быть случаи отрицательной учебной деятельности. Автор пишет, что преодоление школьной неуспеваемости необходимо начинать с решения негативных мотивов, которые могут проявляться в качестве неприязни к педагогу или к предмету. Для преодоления подобных негативных мотивов Ю.О. Рачеева предлагает использовать разнообразные педагогические средства для того чтобы вызвать у школьников любознательность и любопытство к предмету. Особое место в решении проблем школьной неуспеваемости автор отводит семье. Согласно ее суждению, причинами школьной неуспеваемости со стороны семьи могут служить определенные недочеты в образовании и воспитании внутри семьи. В этом вопросе решение этой проблемы происходит через консультацию психолога с семьей .
Как пишет в своей статье Д.Д. Чепурная, именно система мер по преодолению школьной неуспеваемости должна представлять собой специальный расклад, что станет применяться к каждому ученику. Так, автор сообщает, что для того чтобы преодолеть пробелы, в первую очередь следует уделять внимание развитию у школьников навыков изучения математики. Автор полагает, что именно пробелы в познаниях у учащихся и есть постоянные симптомы неуспеваемости, которые могут стать доминирующим основанием в дальнейшем. Д.Д. Чепурная сообщает, что если своевременно обнаружить глубину пробелов в обучении, то учителю станет проще разработать систему мер, которые будут нацелены на устранение проблемы неуспеваемости школьников

. И на первом месте среди средств по устранению пробелов должно стоять систематическое повторение материала. Второе не менее главное средство – система персональных упражнений по решению задач, в ходе выполнения которых неуспевающие ученики могут понять учебный материал и связать теорию с практикой .
Авторы А.А. Мирошниченко и А.А. Филиппова пишут, что «для того чтобы работа с неуспевающими учениками стала результативной, требуется диагностика конкретных психологических причин, мешающих полному усвоению знаний учащимся». Затем авторы отмечают, что в случае если еще в младших классах у определенных детей не сформировать навыки и стремление учиться, то с каждым годом проблемы в обучении будут только нарастать и увеличиваться. По мнению авторов, основная задача психологов – это разработка определенных конкретных программ психологической коррекции. Кроме того А.А. Мирошниченко и А.А. Филиппова полагают, что наиболее результативный метод по предупреждению неуспеваемости школьников – разделение учеников на 3 группы: слабые, сильные и средние. Основная задача учителя – непосредственная работа с неуспевающими детьми, чтобы подтянуть их до требуемого уровня, а также грамотное повышение нагрузки для средних и более сильных учеников. Авторы в своей статье делают акцент на деятельность преподавателя, как главного звена в оказании помощи неуспевающим учащимся.
А.А. Мирошниченко и А.А. Филиппова считают, что деятельность педагога можно разделить на 2 этапа:
1) диагностика и выявление причин школьной неуспеваемости;
2) организация развивающей работы по устранению неуспеваемости школьников.
Для выявления этой проблемы в подборе авторских методик делается акцент на тесты интеллекта, памяти, восприятия информации, внимания, мышления и другие психические процессы .
Исходя из этого, будет нетрудно подобрать способы и пути дальнейшей коррекции, такие как: анализ письменных работ; анализ журнала успеваемости; беседа с преподавателем.
Преодоление неуспеваемости школьников по математике может быть сделано через:
1. Педагогическую профилактику – поиски оптимальных подходящих педагогических систем, включая использование активных форм и методов обучения, проблемного обучения, новых педагогических технологий, информатизация педагогической деятельности.
2. Педагогическую диагностику – систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное обнаружение пробелов. Для этого используются беседы учителя с учащимися, их родителями, проведение тестов и анализ результатов.
3. Педагогическую терапию – меры по устранению отставаний в учебе (дополнительные занятия).
4. Воспитательное воздействие. Так как неудачи в учебе чаще всего связаны с плохим воспитанием, то с неуспевающими школьниками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, включающая работу с семьей ученика