Развитие творческих способностей младших школьников в целостном педагогическом процессе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Процессы развития общества неразрывно связаны с активизацией человеческого фактора, развитием творческой активности и способности людей во всех сферах общественной и производственной деятельности. Эффективность школы в этой сфере определяется тем, насколько образовательный процесс позволяет развивать творческие способности каждого ученика, формировать творческую личность младшего школьника, готовить его к творческой учебной деятельности. Развитие творческих способностей - важнейшая задача образования. Ведь инициатива этого процесса внушает независимость решений, свободу самовыражения, уверенность в себе, потому что основная цель обучения - не только приобретение определенных знаний, навыков и умений, но и развитие и воспитание личности. Творчество в любой сфере деятельности человека: научной, художественной, производственно-технической, экономической и др. Творчество играет важную роль в развитии учащихся. Проблема развития творческих способностей учащихся на занятиях изучали психологи и педагоги такие как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов и др. За последние годы в отечественной дидактике появился ряд интересных исследований А.Б. Баранова, М.Н. Скаткина, И.Я. Лернера, где в процессе обучения рассматриваются разные аспекты творческих задач учащихся и их креативности. Объект исследования - творческие способности младших школьников Предмет исследования – процесс развития творческих способностей младших школьников Цель исследования: изучить организацию творческой деятельности младших школьников в целостном педагогическом процессе. В соответствии с целью поставлены следующие задачи: Анализ сущности понятий «творческие способности», «творческая деятельность» в психолого-педагогической и специальной литературе Рассмотреть педагогические аспекты развития творческих способностей младших школьников Продиагностировать уровень творческих способностей младших школьников Провести анализ результатов исследования и рекомендации по формированию развития творческих способностей младших школьников В целях решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, опытно-экспериментальная работа. В ходе педагогического эксперимента использовались: опрос, беседы, диагностические задания, анализ результатов их выполнения, наблюдение. Исследования развития творческих способностей школьников осуществлялось на базе _______________________. В исследовании приняли участие 25 детей младшего школьного возраста (8-9 лет). Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Сущность целостности педагогического процесса
Представление о целостности педагогического процесса более подробно выразил К.Д.Ушинский. Он понимал это как единство административных, воспитательных и педагогических элементов школьной деятельности. Он отмечал, что от набора основных элементов любо...
Педагогические аспекты развития творческих способностей младших школьников
Начало обучения ребенка в начальной школе является, по мнению большинства исследователей, важным периодом в развитии младшего школьника. Младший школьный возраст представляет собой важный этап в развитии творческих способностей и воображения. Именно ...
Открыть главуОрганизация и диагностика уровня творческих способностей младших школьников
Для решения последних задач исследования была проведена опытно – экспериментальная часть работы. Исследование проводилось индивидуально, результаты регистрировались в протоколах. Исследование проходило в три этапа. На первом этапе была определена цел...
Открыть главуРекомендации по формированию развития творческих способностей младших школьников
Для вовлечения младших школьников в творческую деятельность и повышения их активности и интереса можно использовать самые разные методы. Например: Чтение рассказа на определенную тему и предложить учащимся сюжет, который может стать ключом к другому...
Открыть главуЗаключение
Анализ педагогической и методологической литературы позволил изучить теоретические и практические аспекты развития творческих способностей младших школьников в целостном педагогическом процессе: 1) Представление о целостности педагогического процесса более подробно выразил К.Д.Ушинский. Он понимал это как единство административных, воспитательных и педагогических элементов школьной деятельности. Единый педагогический процесс - это процесс взаимодействия учителя и ученика, в ходе которого происходит обмен социальным опытом на личностные качества. 2) В процессе продвижения творческой активности всегда необходимо позитивно воспринимать идею учащихся, не отрицать категорически, так как это убивает желание что-то исследовать. В педагогическом процессе используются различные методические приёмы и формы обучения, чтобы стимулировать творческие способности учащихся. 3) Для решения последних задач и определения уровня творческих способностей испытуемых использовались следующие методы исследования: Наблюдение; Тест Е. Торренса «Неполные фигуры», предназначенный для диагностики уровня творческих способностей школьников. Методика Хорста Зиверта «Тест на определение творческих способностей». Методика на определение творческой активности в процессе работы над иллюстрированием «У Лукоморья дуб зеленый» (из поэмы А.С. Пушкина). Анализ результатов методики Х. Зиверта показал в основном низкий уровень по находчивости у детей (78%), по дивергентному мышлению у детей (67%). Результаты рисуночного теста Торренса показали преобладание среднего уровня творческого развития. Последнее задание направленно на определение творческой активности в процессе работы над иллюстрированием «У Лукоморья дуб зеленый» так же определен средний уровень творческой активности . Таким образом, было выявлено, что у большинства школьников творческая деятельность на занятиях как качество личности развита недостаточно, что связано с отсутствием положительной мотивации к выполнению творческой работы, со слабой реализацией подхода, согласно которому креативность, способности ребёнка к интенсивной деятельности, пониманию задания может эффективно развиваться на занятиях. 4) Развитие творческой деятельности невозможно без создания определенных педагогических условий. Важно обеспечить в классе благоприятную и дружелюбную атмосферу. Выбор педагогом методики обучения на основе дидактических и методических знаний - дело творческое. Регулярная практика методов и приемов оказывает большое влияние на привлечение учеников к творчеству, открытие в ученике источника таланта, обогащение языка, обострение воображения, самостоятельный поиск. Раскрытие потенциала ребенка означает сосредоточение внимания на творческом развитии ученика.
Список литературы
Абрамова Г. С. Возрастная психология [Текст] : учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. С. Абрамова. –– М. : ЮРАЙТ, 2014. –– 811 с Аргунова Е.Р. Активные методы обучения Текст.: учеб.-метод. пособие / Е.Р. Аргунова, Р.Ф. Жуков, И.Г. Маричев. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2015. 104 с. Атласова А. А., Товарищева Ф. Д. Инновационная педагогическая деятельность как феномен современного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 30. – С. 119–124 Алдошина, М.И. Вызовы XXI века и функции современного университетского образования / М.И. Алдошина // Ученые записки Орловского государственного университета. – 2018. - №3 (80). - С. 196-202 Большакова, Л. А. Развитие творчества младшего школьника [Текст] / Л. А. Большакова // Завуч начальной школы. –– 2002. –– №2. –– С.12––16 Брушлинский, А.В., Тихомиров О.К. О тенденциях развития современной психологии мышления// национальный психологический журнал-2013.-№2(10)-с.10-16 Волков, А.Е. Модель «Российское образование-2020» // Вопросы образования, 2011. № 1. С. 32-64. Галицын, В.Б. Познавательная активность школьников [Текст] // В.Б. Галицын -М.: 2013. 250 с Гилфорд, Дж. Концепция креативности как универсальной познавательной творческой способности [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.psychologiainfo.ru/logics-565-1.html (дата обращения: 10.01. 2021) Ермакова, Е.С. Психологические закономерности формирования гибкости продуктивного мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста: автореферат дисс. докт. псих. наук [Текст] / Санкт-Петербург, 2011. - 23 с Дружинина В. Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов [Текст] / В.Н. Дружинина.- М.: Академия, 2010. – с. 603. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер-ком., 2002. – 368с. Даутова О.Б. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС [Текст] / О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А. Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. – СПб.: КАРО, 2014 – 176 с Ендовицкая, Т.О. О развитии творческих способностей [Текст] //Дошкольное воспитание. – 2007. - №12.- С.73-75. Катханова, Ю. Ф. Творческие способности и их развитие в графической деятельности: монография / Ю. Ф. Катханова. – Чебоксары: ИД «Среда», 2018. – 140 с Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения//Справочник заместителя директора школы. – 2011. – №4. Коленко Е. В. Развитие творческих способностей младших школьников в изобразительной деятельности на основе игровых технологий // Молодой ученый. — 2016. — №8.7. — С. 18-20 Киселева, Е.А. Развитие творческих способностей в онтогенезе / Е.А. Киселева // МГПУ, 2019. - С.1-5. Калинина, Т. В. Влияние детской художественной литературы на формирование личности ребенка/ Т. В. Калинина, Н. С. Уривская // Молодой ученый, - 2016. - №5. - С. 607-609. Леонтьев, Д. А. Пути развития творчества: личность как определяющий фактор [Текст] / Д. А. Леонтьев // Воображение и творчество в образовательной и профессиональной деятельности. Материалы чтений памяти Л.С. Выготского: 4-я Международная конференция. - М.: РГГУ, - 2015. - С. 214-223 Лук, А.Н., Психология творчества[Текст]/А. Н. Лук М., «Наука», 1978 г., 148с Мухамедин, М. М. Сущность и особенности детского творчества / М. М. Мухамедин, А. К. Байысмакова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — Т. 0. — Санкт-Петербург : Заневская площадь, 2014. — С. 6-8 Мелик-Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству [Текст] / А.А. МеликПашаев, З.Н. Новлянская. –– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний: 2014. –– 159 с. Петровский, А.В. Общая психология 2-е изд., и доп. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.alleng.ru/d/psy/psy132.htm. (дата обращеня 28.01.2021) Торренс Е.П. Диагностика креативности [Текст]: теория и тесты / Е.П. Торренс - СПб.: Речь, 2008 – 236 с Тлегенова Т. Е. Опыт творческой деятельности как педагогическая проблема [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 44-47. Шаршов, И.А. Возрастные особенности младшего школьного возраста в контексте формирования универсальных учебных действий [Текст] / И.А. Шаршов // Вестник Тамбовского университета. – 2012. - № 12 (116). - С. 181-185. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе // Щукина Г.И. - Фортуна, М., 2013. -207 С. Утемов, В. В. Креативная педагогика: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / В. В. Утемов, М. М. Зиновкина, П. М. Горев. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, - 2019. - 237 с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения [Текст] / утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357. Екатеринбург : Ажур, 2017. 36с Энциклопедический Словарь [Электронный ресурс] / Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. – Режим доступа: http://www.vehi.net/brokgauz/ (дата обращения: 3.01.2021).
