Методические пути развития коммуникативной культуры учащихся младших классов посредством активизации речевой деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Общение является важнейшей частью человеческой жизни, а значит, и частью культуры. В процессе общения ребенок познает мир, который его окружает, усваивает и создает культурные и общечеловеческие ценности, ведь личность в процессе общения с другими приобретает эти ценности, которые и определяют смысл его жизни. Коммуникации позволяют личности познать свой внутренний мир, свое «Я», в процессе коммуникации ребенок приобретает определенный опыт. Сегодня проблема формирования коммуникативной культуры приобретает большое значение. Именно школа должна создать весомые предпосылки для развития коммуникативных способностей ребенка, его умений строить межличностные отношения в общении. Поэтому перед образовательной организацией стоит сложная задача - воспитать культурную личность, умеющую найти свое место в сложной, постоянно изменяемой действительности. Важность вопроса формирования коммуникативной культуры школьников определена Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [29]. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, в качестве обязательных коммуникативных умений отображены задачи формирования у младшего школьника умений слушать и слышать собеседника и обосновывать свою позицию и личное мнение. Также в рамках коммуникативных умений младший школьник должен уметь выражать своему собеседнику эмпатию и адаптировать свои высказывания к возможностям их восприятия собеседником. Социальный заказ общества требует переориентации образования от знаниевой парадигмы к компетентностной, в содержании которой на первое место выдвигается сумма качеств, которые необходимы для решения жизненных проблем, выполнения различных социальных ролей. В течение последних лет высказывается мнение о том, что обучающихся нужно не столько учить конкретным знаниям, сколько организовывать их для познания окружающего мира. Необходима организация учебной деятельности, которая способствовала бы не простой передаче знаний, а развитию аналитических способностей школьников, их коммуникативных навыков и коммуникативной культуры. Как свидетельствуют исследования, именно сформированность коммуникативной культуры является тем индикатором, который позволяет определить готовность ученика к жизни, его дальнейшее развитие. Формирование коммуникативных умений обучающихся обусловлено не только реализацией соответствующего обновления содержания образования, но и наличием адекватных методов и технологий обучения. К сожалению, в последние годы наблюдается снижение уровня коммуникативной культуры обучающихся. Огромное количество современных российский школьников воспринимают ситуации межличностного общения как трудные, стрессовые, напряженные, требующие серьезных усилий; у многих возникает страх установления каких-либо близких отношений, потребность максимально сократить непосредственные коммуникативные контакты, компенсировать их игровой активностью, Интернет-общением, аддиктивным поведением. Меняется и культура общения современных дети, они разговаривают друг с другом sms-языком, используя шаблонные, стереотипные, короткие фразы; не стремятся и не умеют выражать свои эмоции в коммуникациях; не пытаются адаптировать собственные коммуникативные намерения к характеристикам личности партнера; общение становится не самоцелью, благодаря которой происходит духовное становление ребенка, а средством достижения актуальных, чаще всего прагматических или манипулятивных целей. В отечественной литературе исследованием вопросов по формированию коммуникативной культуры учащихся младшего школьного возраста осветили в своих работах такие ученые как Б.Г. Ананьев, Н.В.Кузьмина, В.С. Мухина, В.Н. Мясищев, и др. Авторы сошлись в едином мнении, определяя важным этапом младший школьный возраст для развития коммуникативной культуры ребенка и его социализации. Возможности развития коммуникативной культуры в процессе обучения младших школьников представлены в работах таких отечественных педагогов, как М. А. Лукьяненко, Е. Л. Мельниковой, Г.А. Цукерман, М.А.Шемшуриной и др. Несмотря на определенные достижения в дидактике по формированию коммуникативных умений и навыков у учащихся, вопросы развития коммуникативной культуры младших школьников в процессе активизации речевой деятельности требует дальнейшего решения. Таким образом, актуальность исследования определяется, с одной стороны, задачами реформирования современного образования, направленными на развитие коммуникативной культуры как одной из ключевых компетентностей начальной школы, с другой, - отсутствием в дидактике специально разработанной системы работы над формированием коммуникативной культуры младших школьников в процессе активизации речевой деятельности. Исходя из вышеизложенного, целью данного исследования является изучение возможностей развития коммуникативной культуры младших школьников через активизацию речевой деятельности. Объект исследования – развитие коммуникативной культуры учащихся младшего школьного возраста в процессе активизации речевой деятельности. Предмет исследования – методические пути развития коммуникативной культуры учащихся младших классов посредством активизации речевой деятельности. Задачи исследования: 1) раскрыть понятие и сущность коммуникативной культуры в психолого-педагогической литературе; 2) выделить особенности развития коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте; 3) описать методы и методики исследования сформированности коммуникативной культуры младших школьников; 4) определить пути и средства развития коммуникативной культуры младших школьников через активизацию речевой деятельности; 5) разработать рекомендации по развитию коммуникативной культуры младших школьников через активизацию речевой деятельности. Теоретическая значимость работы заключается в углубленном и систематическом исследовании данной проблемы. Практическая значимость работы. Разработанные рекомендации по развитию коммуникативной культуры младших школьников через активизацию речевой деятельности, которые могут быть внедрены в образовательный процесс школы. Структура исследования. Курсовая работа состоит из ведения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Понятие и сущность коммуникативной культуры в психолого-педагогической литературе
В современное время в научном обращении активно употребляемыми являются следующие понятия: «коммуникативная культура», «культура речи», «культура общения», «коммуникативная компетентность», которые раскрывают особенности применения коммуникации с раз...
Открыть главуОсобенности развития коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте
Когда младший школьник вливается в школьную среду, ведущим видом его деятельности является обучение. Структура обучения, а именно действия, определенные предметные операции, которые обеспечивают овладение содержанием образовательного процесса, первым...
Открыть главуМетодические основы совершенствования коммуникативной культуры младших школьников
Современный период развития общества открывает широкие перспективы для обновления содержания образования, позволяет воспитывать развитое и духовно богатое поколение. Одним из показателей духовной культуры личности, ее нравственности, внутренней и вне...
Открыть главуМетоды и методики исследования сформированности коммуникативной культуры младших школьников
Учитывая возрастные особенности, а также значимость и особенности культуры общения в младшем школьном возрасте, мы определили следующую цель данного исследования: изучение коммуникативную культуру и различные формы общения в младшем школьном возрасте...
Открыть главуПути и средства развития коммуникативной культуры младших школьников через активизацию речевой деятельности
Проанализируем данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента. Анализ ответов детей на вопросы беседы в целом показал: младшие школьники знают, что каждый человек должен быть вежливым, культурным, хорошо воспитанным, и стремятся быть такими. ...
Рекомендации по развитию коммуникативной культуры младших школьников через активизацию речевой деятельности
Серьезной проблемой, на которую обращают внимание почти все эксперты, является ограниченный словарный запас младших школьников, что влияет на устная и письменная речь. Словарь детей не упорядочен и не систематизирован: слова существуют отдельно друг ...
Открыть главуЗаключение
Теоретический анализ научных источников показал, что коммуникативная культура – это личностное качество, включающее в себя: потребность в общении с другими на основе общих познавательных и игровых интересов; самостоятельность в выборе партнёра по общению, ориентируясь на познавательные мотивы и эмоционально-положительное отношение; представления о ценностях коммуникации как средстве организации совместной деятельности и достижения цели; эмоционально-позитивное отношение к себе и партнёру; способность прийти к согласию, договорённости. Проведенное исследование позволило сделать вывод, что в младшем школьном возрасте наблюдается высокая потребность во включении в коммуникативное взаимодействие в целом и в процесс общении со сверстниками в частности. Однако вместе с тем характерной особенностью детей младшего школьного возраста является относительно низкий уровень развития коммуникативной культуры. В условиях развития национальной системы образования развитие основ общения участников учебно-воспитательного процесса является одной из насущных педагогических проблем, что обусловлено становлением демократического, правового, социального государства, активным внедрением идей гражданского и информационного общества. Важным видом общения для ребенка является общение со сверстниками, которое в первые годы обучения приобретает особое значение. Решение проблем общения именно у детей младшего школьного возраста является наиболее значимым и важным, поскольку именно этот возраст является переломным моментом в жизни ребенка: он вступает в новый тип отношений с окружающими людьми, у него начинают складываться новые разнообразные формы деятельности. В общении ребенка со сверстниками не только лучше осуществляется познавательная предметная деятельность, но и формируются важнейшие навыки межличностного общения и нравственного поведения. От того, как ребенок общается со сверстниками, будет зависеть направление его развития. Каждый ребенок занимает особое положение и в системе личных и в системе деловых отношений, на которые влияют успехи ребенка, его личные предпочтения, интересы, речевая культура, индивидуальные нравственные качества. Проведенное исследование позволило сделать вывод, что в младшем школьном возрасте наблюдается высокая потребность во включении в коммуникативное взаимодействие в целом и в процесс общении со сверстниками в частности. Однако вместе с тем характерной особенностью детей младшего школьного возраста является относительно низкий уровень развития культуры общения, невысокая ориентация на использование партнера и всего общения в собственных целях, центрация на собственных потребностях и интересах, доминирование над другим, использование другого для удовлетворения собственных мотивов, отношение к другому как к средству, объекту своих манипуляций, низкий уровень развития межличностного общения и коммуникативных навыков. Проведенное исследование позволило разработать рекомендации по развитию коммуникативной культуры младших школьников через активизацию речевой деятельности. Целенаправленное, методически продуманное руководство деятельностью младших школьников значительно совершенствует, активизирует развитие коммуникационной культуры детей, поднимает ее на более высокий социальный уровень. В результате повышается речевая активность и инициативность детей в целом. Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод, что задачи исследования достигнуты, цель решена.
Список литературы
Абдуллина, Л.Б. Развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников / Л.Б. Абдуллина, К.Х. Гизатуллина // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 4 (71). – С. 9-10. Агафонова, В.А. Формирование культуры речи у младших школьников / В.А.Агафонова, Л.А. Сатарова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2019. – № 2. – С. 6-12. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2017. – 363 с. Береза, Н.А. Коммуникативная культура младших школьников и необходимость ее формирования /Н.А. Береза, Я.А. Новоселова // Профилактика зависимостей. – 2019. – № 4 (20). – С. 45-48. Бойко, Л.Л. Проблемы формирования коммуникативной культуры младших школьников / Л.Л. Бойко, Е.Р. Павленко // Вопросы педагогики. – 2020. – № 4-2. – С. 59-62. Борискова, М.И. О развитии коммуникативных навыков младших школьников в общении со сверстниками / М.И. Борискова // В сборнике: Роль психологии и педагогики в развитии общества: Сборник статей Международной научно-практической конференции /Отв.ред. Сукиасян А.А. – Уфа, 2015. – С. 21-24. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М: Смысл, Эксмо, 2010. – 1136 с. Ганиева, З. Формирование коммуникативных умений младших школьников / З. Ганиева, А.М. Яева // В сборнике: Традиции и инновации в педагогике начальной школы. – 2018. – С. 65-67. Гафиатуллова Ю.Р. Коммуникативная игра как способ формирования межличностных отношений младших школьников / Ю.Р. Гафиатуллова, Е.В. Кабанова, Е.И. Евстигнеева // В сборнике: Современные проблемы и перспективные направления инновационного развития науки. – 2017. – С. 74-76. Гладышева, Н.Ю. Исследование коммуникативных умений младших школьников / Н.Ю. Гладышева // В сборнике: Вызовы времени и ведущие мировые научные центры. – 2019. – С. 169-173. Ермилова, О.В. Формирование коммуникативной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности /О.В. Ермилова // Известия института педагогики и психологии образования. – 2020. – № 3. – С. 115-119. Зеленина, М.А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников / М.А. Зеленина // В сборнике: Инновационные исследования: опыт, проблемы внедрения результатов и пути решения. – 2020. – С. 240-243. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль: Академия развития, 2009. – 237 с. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. / А.Н. Леонтьев. – М: Педагогика, 2013. – 342 с. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка./Под ред. А.Г. Рузской. – СПб.: Питер, 2010. – 410 с. Лисицкая, Л.Г. К вопросу о культуре речи младших школьников / Л.Г.Лисицкая, Д.Э. Никифорова // В сборнике: Научные достижения и открытия 2020. – 2020. – С. 142-145. Лисицкая, Л.Г. Формирование коммуникативных умений младших школьников / Л.Г. Лисицкая // Семья и личность: проблемы взаимодействия. – 2019. – № 13. – С. 74-80. Ляскина, Е.В. Роль игры в развитии культуры взаимопонимания младших школьников / Е.В. Ляскина // В сборнике: Наука молодых. – 2020. – С. 751-755. Михайлова, С.Г. Формировании коммуникативных способностей младших школьников во внеурочной деятельности / С.Г. Михайлова // В сборнике: Инновационные компетенции и креативность в психологии и педагогике. – 2018. – С. 152-153. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие / А.В. Мудрик. – М.: Академия, 2010. – 320 с. Огородникова, В.А. Развитие коммуникативных умений у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности / В.А. Огородникова, Е.А. Яковлева // В сборнике: Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании. – 2018. – С. 268-271. Петрова, С.В. Формирование коммуникативных умений как средство социализации младших школьников / С.В. Петрова, В.А. Черкасов // В сборнике: Проблемы социализации и индивидуализации личности в образовательном пространстве. – 2018. – С. 215-217. Печёнова, О.В. Работа в группах и парах как средство формирования коммуникативных умений и навыков младших школьников / О.В. Печёнова // В сборнике: Современные тенденции развития начального и эстетического образования. – 2019. – С. 118-119. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2019. – 448 с. Садовская, В.С. Основы коммуникативной культуры. Психология общения: учебник. и практикум для прикладного бакалавриата / В.С.Садовская, В. А. Ремизов. – М. : Юрайт, 2016. – 226 с. Садуллаева, А.Р. Игра как способ формирования коммуникативной компетентности младших школьников / А.Р. Садуллаева // Аллея науки. – 2017. – № 6. – С. 89-91. Таштамирова, Б.У. Теоретические основы воспитания коммуникативной культуры младших школьников /Б.У. Таштамирова, Ц.А.Калманова // В сборнике: Учитель создает нацию (А-Х.А. Кадыров). – 2019. – С. 200-202. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2016. – 31 с. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс» Фуфарева, М.А. Особенности формирования коммуникативных умений в коллективе младших школьников (первоклассников) / М.А. Фуфарева // Молодой ученый. – 2019. – № 49 (287). – С. 517-520. Хайсарова, Л.Р. Теоретические и практические аспекты формирования коммуникативных умений младших школьников / Л.Р. Хайсарова // В сборнике: Теория и практика современной науки. – 2019. – С. 221-228. Харабарь, И.Р. Формирование коммуникативных умений у младших школьников в процессе внеклассной деятельности / И.Р. Харабарь // В книге: Молодежь XXI века: образование, наука, инновацииа. – 2018. – С. 367-368. Шай, Ю.В. Формирование коммуникативных умений обучающихся начальных классов / Ю.В. Шай, М.А. Мачулина // Молодой ученый. – 2019. – № 39 (277). – С. 280-282. Эльконин, Д.В. Детская психология / Д.В. Эльконин. – М.: Академия, 2011. – 384 с. Санина, Е.И. Формирование у обучающихся коммуникативной компетентности в процессе педагогического общения [Электронный ресурс] / Е.И. Санина, С.В. Митрохина // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 2. – Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=8841.
