Методические особенности формирования навыков говорения школьников на уроках иностранного языка посредством коммуникативного метода обучения
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Основная задача обучения иностранному языку - наладить правильное произношение. Фонетическим упражнениям следует уделить в ходе обучения особое внимание. На начальном этапе также будут установлены звукобуквенные соответствия. Не мешает изучению алфавита то, что его преподают устно. Для ознакомления важна последовательность выбора букв, так как на первых уроках дети только учатся технике чтения [3, c.44].
Для младших школьников главной задачей стоит распознания согласных, благодаря которым строится сущность слова. Вначале стоит знакомить с теми буквами, которые встречаются в известных словах, знакомые каждому школьнику.
Выбор словарного запаса зависит от нескольких пунктов, в него входит [9, c.2]:
- уровень владения иностранным языком;
- рассмотрение особенностей возраста школьника и его речи;
- межкультурный план школьной программы.
Для учеников важно своевременно получать необходимую информацию для изучения языка. С помощью этой информации у школьника увеличивается словарный запас и формируется коммуникативный опыт[4, c.37].
Для обучения школьников иностранному языку необходимо:
- инструкции по использованию словарных словарей;
- введение индивидуальных словарей для класса и введение карточек с лексикой, изучаемого материала;
- методика обучения лексике;
- навыки самостоятельной работы над словарным запасом.
Чаще всего для введения словарей учителя просят вести 3 колонки. Первая колонка – иностранное слово, вторая колонка – транскрипция, она в большинстве случаев находится пустой, и соответственно третья колонка отвечает за русский перевод. Намного грамотнее будет заменить колонку с транскрипцией на колонку, в которой будут прописаны синонимы и антонимы, а также словосочетания и предложения с изученными словами. Это связано с тем, что транскрипцию нужно уметь читать, при этом, учащимся ее необязательно писать; для учащихся вызывает наибольший интерес и сложность употребление слов. Изучая лексику, можно строить схемы по рассматриваемым ситуациям на уроке, подбирая для них слова и картинки, также можно записывать словами все детали рассказа.
Лучше расширять активный словарный запас, не механически вводя новый словарный запас, а творчески применяя знания, которые они уже выучили, в новом контексте. Образность речи и ее мотивацию увеличивает создание разветвленного и устойчивого смыслового поля, в этом случае ученику есть что сказать [13, c.233].
В раннее обучение лексике необходимо включить несколько различных игр, так как это позволяет в увлекательной игровой форме вводить и практиковать новые лексические единицы.
При обучении лексике большое внимание следует уделять игре с карточками для устного распознавания, к этому относят: аудирования, воспроизведения и разговорной речи
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Прежде чем приступить к воспроизведению изучаемых лексических единиц, важно дать детям достаточный объем практики аудирования.
Создание лексического навыка – это своего рода некое соотношение в лексической группе определенной лексической единицы с другими лексическими единицами, а также приобретение способности выбирать и использовать словарный запас и семантическое восприятие лексической единицы в тексте. Дети, в начале обучения иностранному языку, хорошо запоминают и воспроизводят лексические конструкции, также школьникам легко даются слова в рифму, к примеру стихи или песни.
Другой вид деятельности - это наглядность. Это эффективно для усвоения словарного запаса, связанного с глаголами движения. Это означает, что дети жестами, выражениями лица или действиями демонстрируют, о чем они говорят и что они хотят этим донести. Любую другую тему словарного запаса можно изучить и в дальнейшем практиковать посредством двигательных упражнений. Если значения слов визуально демонстрируются с помощью картинок, рисунков, игрушек, жестов, мимики или реальных предметов, то лексика запоминается всего. Наглядные пособия используются для раскрытия значения слов и при использовании в соответствующем контексте их запоминания.
При обучении английской лексике необходимо при освоении изучаемых слов использовать рисунок. К примеру, можно использовать такой прием, как раскрашивание заданий или штрихование точек. Вырезание и склейка также могут использоваться с рисованием.
Рекомендуется выполнять на начальном этапе изучения английского языка для практики и закрепления лексического материала, следующие подготовительные упражнения: отгадывание, к примеру, слова, игрушки, картинки или головоломки. Также как упражнения выступает рисунок, склейка или аппликация, непосредственно, декорирование и обозначение, изображенный, нарисованный, декорированный, раскрашенный или разлитый, а также физическое воспитание. Восприятие игры также выступает в качестве одного из эффективных упражнений, к примеру, учитель звонит в медсанчасть и показывает игру или карточку; ребенок отгадывает, либо же подбор слов / картинок по теме или ситуации; картинка «лото» с картинками / домино.
После форматирования языковых навыков следует подробный расчет грамматической функции. Выполняется формирование грамматической привычки продуктивного языка в следующие этапы: ознакомление с иностранными словами или текстом, первичное закрепление изученных слов и предложений, и применение выученных фраз в своей речи.
Целью ознакомления с текстом и первичное закрепление грамматического материала является создание ориентировочных основ грамматической деятельности
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
