Формирование у младших школьников умения планировать действия для практической реализации творческого замысла
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. В настоящее время формируется новая тенденция развития образовательного процесса, а также можно отметить значительные преобразования, влияющие на учебно-воспитательный процесс в рамках образовательного учреждения. Исходя из того, что на сегодняшний день особое внимание в процессе реализации образовательного процесса уделяется внимание знаниям, умениям и навыкам как базовым образования обучения, то важно отметить следующие аспекты, имеющие актуальное значение, а именно: подготовка учащихся к реальной жизни; формирование предпосылок к активной позиции; развитие склонности к решению жизненно важных задач; становление умений работать в коллективе и самостоятельно. Исходя из этого происходит переосмысление целей и задача современного образования с учетом новых стандартов, имеющих важное значение в контексте образования. Современное образование ориентируется на то, чтобы были реализованы все необходимые методы и приемы, направленные на всестороннее развитие личности детей, а также формирование самостоятельной и активной позиции в обучении и процессе саморазвития. Иначе говоря, приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Именно поэтому ведущую позицию занимает формирование системы универсальных учебных действий (УУД). Особое внимание в процессе развития детей уделяется именно формированию и дальнейшему развитию регулятивных УУД, в контексте которых у ребенка происходит становление умения формулировать цель, планировать свои действия, прогнозировать достижение поставленной цели, а также оценивать полученный результат с позиции реализации дальнейшей коррекционной работы. С этой позиции особое внимание акцентируется на применении конструирования. Умение конструировать напрямую связано с развитием регулятивных УУД у детей, поскольку позволяет обучающимся в процесс работы разрабатывать этапность реализации процесса конструирования, предполагать особенности полученного готового продукта, а также анализировать особенности получения результата с замыслом. Цель исследования – определение специфики формирования у младших школьников умения планировать действия для практической реализации творческого замысла через конструирование. Объектом исследования – формирование регулятивных УУД у детей младшего школьного возраста. Предмет исследования – формирование у младших школьников умения планировать действия для практической реализации творческого замысла через конструирование.
Теоретические основы формирования регулятивных умений у младших школьников в образовательном процессе
Сущность и структура регулятивных универсальных учебных действий младших школьников В рамках современного образовательного процесса основное внимание уделяется обучению детей с позиции формирования в них будущего квалифицированного специалиста в опре...
Открыть главуХарактеристика действий учителя по формированию регулятивных учебных умений у обучающихся
Важность формирования у обучающихся регулятивных учебных умений обусловлена тем, что на сегодняшний день в рамках ФГОС внимание акцентируется на том, чтобы способствовать становлению у детей умения учиться с позиции развития у обучающихся возможности...
Открыть главуИндивидуально-регулятивный аспект творческого конструирования
Современное образование отражает ряд преобразований, затрагивающих и особенности организации обучения детей младшего школьного возраста на этапе начального школьного обучения. Учитывая цели организации образовательного процесса, стоит обратить внима...
Открыть главуМетодический аспект формирования умения планировать собственные действия в процессе конструирования по замыслу
В процессе формирования умения планировать собственные действия в процессе конструирования по замыслу необходимо ориентироваться на решение определенного ряда задач, а именно: педагог должен способствовать формированию у детей младшего школьного возр...
Открыть главуЗаключение
Целью исследования выступило определение специфики формирования у младших школьников умения планировать действия для практической реализации творческого замысла через конструирование. Для достижения поставленной цели были решены четыре задачи: В рамках решения первой исследовательской задачи было конкретизировано, что универсальные учебный действия – это совокупность умений учиться, что детерминировано способностью личности к саморазвитию и самосовершенствованию в аспекте учебного процесса. Регулятивные УУД рассматриваются как вид учебный действий, включающих следующие аскеты: Целеполагание. Планирование. Прогнозирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Решение второй задачи позволило сформулировать вывод что в процессе формирования регулятивных учебных умений у обучающихся педагогу необходимо ориентироваться на применение следующих средств работы: проблемное обучение – данная технология представляет собой организацию урока таким образом, что учитель становится не главным субъектом учебного процесса, а выступает в роли его организатора; педагогика сотрудничества – данный вид технологии позиционируется как «проникающая» технология; дифференцированный и индивидуальный подход – представленная технология представляет собой взаимосвязь индивидуального подхода, который ориентирован на особенности каждого ребенка. Дифференцированный подход предполагает разумное сочетание фронтальных групповых и индивидуальных занятий; информационно-коммуникационные технологии занимают одну из ведущих позиций в системе формирования регулятивных УУД; компетентно – ориентированное обучение – это метод проектов. Третья задача была направлена на анализ индивидуально-регулятивного аспекта конструкторской деятельности, это позволило выделить, что данный аспект представляет собой способность личности подходить к процессу конструирования, что выражается в интеграции мыслительных действия, практических операция, отражающих достижение цели творческого конструирования. Решение четвертой задачи способствовало определению того, что методический аспект формирования умения планировать собственные действия в процессе конструирования по замыслу характеризуется этапностью проводимой работы: Первый этап – стремление детей осмыслить существующие, уже созданные ранние в избранной области технологии. Второй этап – определяются принципы решения задуманной работы. Третий этап – стоит в разработке воображаемой (идеальной) модели решения. Четвертый этап –процесс решения представленной задачи. Учащиеся стремятся привести в соответствие форму и содержание задуманного. Пятый этап. На этом этапе проверяется правильность решения. Шестой этап – создание собственной задачи на конструирование по образцу. Седьмой этап – оформление собственной задачи. Это заключительная стадия процесса решения. В процессе проведенной работы нами была достигнута цели исследования, отражающая определение специфики формирования у младших школьников умения планировать действия для практической реализации творческого замысла через конструирование, а также реализованы задачи исследования.
