Констатирующий этап эксперимента

Опытно-экспериментальное исследование проходило в течение двух недель. В эксперименте принимали участие 20 учеников 9 «А» класса. Занятия проходили три раза в неделю. Продолжительность занятия составила 45 минут.
В процессе исследования экспериментальная группа была разделена на две подгруппы. Численность каждой подгруппы составила 10 человек.
В ходе констатирующего этапа эксперимента испытуемым двух групп было предложено тестирование, содержавшее аудиозапись и различные задания к ней.
Тестирование в данном случае является одним из наиболее эффективных средств контроля сформированности лексических, грамматических и некоторых фонетических навыков, но и средством отслеживания динамики процесса формирования умений речевой деятельности. Умения чтения и аудирования можно проверить с помощью тестов непосредственно, умения письма и говорения – опосредованно, через контроль некоторых умений в рецептивных видах речевой деятельности. В связи с этим не теряют своей актуальности такие традиционные средства оценивания как: опросы, контрольные работы, сочинения, которые не столь экономичны во времени, но позволяют оценить уровень развития тех или иных умений и сформированности тех или иных компетенций, прежде всего, умения в говорении и письме [Пассов, 2010].
Использование электронных тестов может иметь целью непосредственную проверку тех или иных умений, а также предполагать целенаправленное систематическое развитие данных умений.
Например, для полного понимания текста необходимо большее количество заданий, нежели для общего или выборочного понимания

. От обозначенных характеристик текста зависит также и качество теста, под которым подразумевается количество и содержание предлагаемых альтернатив. Письменная и устная формы речи отличаются, как правило, избыточностью, поэтому в тестовое задание может быть включено немного незнакомых слов, значение которых обучающиеся способны раскрыть самостоятельно по контексту [Гальскова, 2017].
Для тестовых заданий, направленных на развитие умений изучающего чтения, целесообразно использовать фрагменты художественных произведений, так как в данном случае задания могут содержать альтернативы, касающиеся фактического содержания, сюжета или идейного замысла. Для тестовых заданий, направленных на развитие умений ознакомительного чтения, наиболее подходят тексты научно-популярных жанров, и задания в данном случае будут предполагать выявление основного содержания и идеи.
Test "Questions and answers"
1. What color is this horse?
○ I'm sorry but I can't see well
○ I don't think so
○ Yes
2. What color are these balloons?
○ I am a teacher
○ My name is Alice
○ They are in black and white
3. Are these your sisters?
○ My sisters go to school
○ Yes, they are
○ They are young
4