Использование игры для формирования грамматических навыков у учащихся 4 класса начальной школы
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Современная методика преподавания иностранных языков ориентирована на развитие идей, в основе которых лежит усовершенствование учебных процессов. Важное место в лингводидактике занимает изучение способов формирования различных видов навыков, в том числе грамматического навыка. В последнее время исследованию практики обучения грамматической стороне иностранного языка уделяется незаслуженно мало внимания в силу того, что коммуникативный подход в языковом образовании приоритетным выделяет формирование речевой и социокультурной компетенции. Тем не менее, необходимо отметить, что именно грамотно сформированный грамматический навык в начальной школе является залогом успешного и адекватного общения на иностранном языке в будущем: неправильное или недостаточное понимание, а также употребление грамматических явлений и категорий ведет к явному искажению смысла высказывания, и, как следствие, снижению эффективности иноязычной коммуникации. В начальной школе помимо учебной, преобладающей является игровая деятельность как ведущий способ познавания окружающего мира. В связи с этим представляется целесообразной организация обучения грамматической стороне иностранного языка с использованием игровых методов. Необходимо отметить, что на начальной ступени образования обучающиеся испытывают трудности в ознакомлении с системой иностранного языка, так как у них отсутствуют осмысленные представления о системе родного языка. Иными словами, на данном этапе не работает принцип переноса явлений родного языка на систему иностранного языка, что значительно усложняет процесс обучения. Учитывая особенности познавательной деятельности обучающихся начальной школы актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью анализа роли игровых методик как мощного инструмента формирования грамматического навыка на начальном этапе обучения иностранному языку в школе. Объектом данного исследования является процесс организации обучения иностранному языку в начальной школе. Предмет исследования – использование игровых методов как формирования грамматического навыка на начальном этапе обучения иностранному языку в школе. В силу того, что обязательная дисциплина «Иностранный язык» введена в учебный план начальной школы относительно недавно, исследования в области заявленной проблемы проводятся и по сей день. Методика обучения иностранному языку в школе рассматривается в работах отечественных педагогов Гальсковой, Н.И. Гез, Н.Е. Кузовлевой, Е.И. Пассова, А.Н. Щукина, Н.Д. и др. Общим вопросам обучения иностранным языкам дошкольников и детей младшего школьного возраста посвящены работы И.Н.Борисенко, Л.И.Козловой, Е.А. Ленской, Е.И.Матецкой, Е.И.Онищенко, C.B. Снеговой, и др. Таким образом, целью настоящего исследования является изучение лингводидактических особенностей использования игровых методов на уроке английского языка в начальной школе в качестве инструмента формирования грамматического навыка у младших школьников. Актуальность, объект, предмет и цель обусловили постановку следующих задач исследования: 1) раскрыть цель, задачи и содержание обучения грамматической стороне иноязычной речи в начальной школе; 2) провести анализ особенностей процесса обучения грамматической стороне иностранного языка в начальной школе; 3) рассмотреть особенности применения игровых методов как формирования грамматического навыка на уроке английского языка в 4 классе начальной школы; 4) описать возможности применения игровых методов для формирования грамматических навыков у учащихся 4-го класса начальной школы. При проведении исследования использовались следующие методы: теоретические (индуктивный и дедуктивный анализ, синтез, обобщение и абстрагирование, сравнение и сопоставление) и эмпирические (педагогическое наблюдение, изучение исследований, разработка упражнений). Данное исследование состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка литературы. Во введении обоснованы актуальность, объект, предмет, цель и задачи исследования. Глава 1 посвящена изучению теоретических вопросов, связанных с формированием грамматического навыка на уроке иностранного языка в начальной школе. В главе 2 приведен анализ лингводидактического потенциала игр в обучении грамматической стороне английского языка, а также анализ отечественных УМК по английскому языку для начальной школы на предмет обучения грамматической стороне иностранного языка с использованием игр. В заключении проводится обобщение основных положений, сделаны выводы по исследованию. Понятийно-терминологический аппарат: грамматический навык, эксплицитный подход, имплицитный подход, дедуктивный метод, индуктивный метод, учебная игра, языковая игра, грамматическая игра.
Особенности организации процесса формирования грамматических навыков в начальной школе
В современной школе наиболее предпочтительным является дифференцированный подход, который включает в себя положения имплицитного и эксплицитного подходов. В первом случае обучение грамматике ведется без объяснения правил, во втором – наоборот . В рам...
Открыть главуЗаключение
В современной школе задача преподавателя мотивировать обучающихся к изучению определенных дисциплин с каждым годом усложняется. Происходит это в силу того, что школьники отвлекаются на более интересные, по их мнению, виды деятельности, нежели учение. Если речь идет о младших школьниках, то здесь еще добавляется фактор избегания трудностей в изучении английского языка: дети на данном этапе обучения мало знакомы с системой родного языка, не говоря уже об изучаемом языке. Кроме того, грамматический уровень английского языка, как показывает практика, является наиболее сложным для овладения младшими школьниками. Выходом из ситуации становится привлечение к обучению таких технологий, которые априори привлекают учеников. Речь идет об игровых технологиях, которые представляют особую ценность в методическом портфеле педагога начальной школы, так как игровая деятельность является ведущей для детей 6-10 лет. В начальной школе трудности в формировании грамматических навыков объясняются необходимостью младших школьников ознакомления одновременно с системой родного и иностранного языка. В соответствии с ФГОС НОО, примерными программами обучения английскому языку, целью обучения грамматике английского языка является формирование грамматических навыков – как продуктивных, так и рецептивных, - необходимых для осуществления успешной коммуникации на базовом уровне. Для этого проектируется содержание обучения грамматике, которое в начальной школе ориентировано на ознакомление с базовыми грамматическими категориями глагола, именных и служебных частей речи, а также простого и сложного предложения. Реализация содержания обучения грамматике английского языка на начальном этапе осуществляется через систему грамматических упражнений. Целостный процесс формирования грамматических навыков представляет собой последовательность этапов: ознакомления, объяснения, применения, закрепления и контроля. При этом в начальной школе ознакомление с грамматическим материалом осуществляется преимущественно в рамках индуктивного метода, когда учитель объясняет грамматическое правило, а затем иллюстрирует его действие с помощью примеров. В языковом образовании обучение грамматической стороне английского языка в начальной школе может эффективно осуществляться с помощью игровых методов, так как игровая деятельность наиболее эффективна в процессе организации обучения данной возрастной группы. Единицей реализации игрового обучения является обучающая игра или специальной организованное ситуативное упражнение, в процессе выполнения создаются возможности для многократного повторения речевого образца в условиях, которые максимально приближены к условиям реального речевого общения. На более конкретном теоретическом уровне значимыми являются принципы организации игр на уроке иностранного языка: принцип построения / моделирования творческого процесса, интенсификации творческой активности ребенка, вариативности учебных задач, возрастающей сложности задач, активности ребенка в деятельности и активности преподавателя иностранного языка. С точки зрения соблюдения данных принципов, а также структуры грамматических навыков, целей, задач и содержания обучения грамматике английского языка был проведен анализ двух УМК по английскому языку для 4 класса – “Spotlight” и “Enjoy English”. Данные учебно-методические комплекты отвечают требованиям организации обучения грамматической стороне английского языка на начальном этапе. В УМК “Spotlight”, помимо этого, в конце каждого урока представлены игровые упражнения на закрепление языкового, в том числе грамматического, материала. Наоборот, УМК “Enjoy English” содержит традиционные грамматические упражнения: реализация игровых технологий в обучении грамматике по большей части не предусмотрена. Тем не менее, учитель может легко преобразовать представленные в данном УМК упражнения в игровой формат. Подводя итог проведенному исследованию, необходимо подчеркнуть, что игровые технологии являются компонентом традиционной методики обучения грамматике английского языка и должны гармонично вписываться в целостный процесс формирования грамматических навыков у обучающихся. Поэтому интеграция традиционных и игровых методик в данном процессе может быть задана как в рамках конкретного учебно-методического комплекта, так и самим учителем.
Список литературы
Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий, М.: Икар, 2009. – 448 с. Апальков, В.Г., Быкова, Н.И., Поспелова, М.Д. Английский язык. 2-11 классы. Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия учебников "Английский в фокусе. - М.: Вако. – 2019 г. – 240 с. Биболетова, М.З. , Денисенко, О.А., Трубанева, Н.Н. Enjoy English 4: Teacher's Book / Английский с удовольствием. 4 класс. Книга для учителя с поурочным планированием. – М.: Титул. – 2010 г. – 120 с. Биболетова, М.З. , Денисенко, О.А., Трубанева, Н.Н. Английский язык. Enjoy English. Английский с удовольствием. 4 класс. Учебник. – М.: Дрофа. – 2019 г. – 144 с. Биболетова, М.З. , Денисенко, О.А., Трубанева, Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для 2-4 классов общеобр. учреждений. - М.: Титул. – 2013 г. – 38 с. Быкова, Н.И., Дули, Дж., Эванс, В., Поспелова, М. Spotlight. Английский в фокусе. Книга для учителя. 4 класс. - Издательство: М.: Просвещение. – 2017 г. – 174с. Быкова, Н.И., Дули, Дж., Эванс, В., Поспелова, М. Spotlight. Английский в фокусе. Учебник. 4 класс. - Издательство: М.: Просвещение. – 2017 г. – 96 с. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика [Текст] : рек. УМО по образованию Рос. Федерации в качестве учеб. пособия для студентов вузов / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - 4-е изд. стер. - Москва : Академия, 2007. - 334 с. Крайг, Г. Психология развития / Грэйс Крайг, Дон Бокум ; науч. ред. пер. Т. В. Прохоренко. - 9-е изд. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2018. - 939 с. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова.— Обнинск: Титул, 2010.— 464 с. Наговицына, О.В. Поурочные разработки по английский язык. 4 класс. К УМК Н.И. Быковой "Английский в фокусе" (Spotlight). – М.: Вако. – 2019 г. – 224 с. Немов, Р. С. Общая психология в 3х тт. Том I. Введение в психологию : учебник для бакалавров / Р. С. Немов. — 6-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2014. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - Издательство: М.: Просвещение; Издание 3-е, доп. - 1991 г. – 160 с. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - Издательство: М.: Просвещение; Издание 3-е, доп. - 1991 г. – 160 с. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.-2-е изд., дораб. - М.: Просвщение, 1988.-223с. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс [Текст] : учеб. пособие / Е. Н. Соловова. - 3-е изд. - М. : АСТ : Астрель : Полиграфиздат, 2010. - 239 с. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс. : пособие для студентов педагогических вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – Москва : АСТ : Астрель, 2010. – 272 с. Формирование грамматических навыков / под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. — 40 с. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1986. — 223 с. Шмаков, С.А. Игры учащихся - феномен культуры [Текст] : монография / С. А. Шмаков. - М. : Новая школа, 1994. - 239 с. Щукин А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: учеб. Пособие. 3-е изд. , перераб. И доп. М. : Флинта; Наука, 2017. - 512 с. Щукин, А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке [Текст] : учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов / А. Н. Щукин. - Москва : ИКАР, 2017. - 452 с. Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360с.
