Изучение процессов восприятия в психолого-педагогической литературе

Ведущим компонентом любой деятельности человека является процесс восприятия. Восприятие – это целостное отражение предметов, явлений и событий, возникающее при тесном воздействии физических раздражителей на рецепторы [1.С.152]. Следует рассмотреть некоторые подходы учёных исследователей к определению зрительного восприятия.
Так, А.В. Запорожец определил восприятие, как процесс, связанный по своему происхождению с внешними практическими действиями. [12. С.90] По его мнению, человек, воспринимая определённый предмет или явление, не только осматривает или ощупывает этот предмет, но и выполняет целое ориентировочно – исследовательское действие, направленное на выявление важных характеристик воспринимаемого предмета.
Восприятие – активный процесс, в ходе которого человек производит множество перцептивных действий для того, чтобы сформировать образ предмета. Активность восприятия в этом случае определяется участием двигательных компонентов анализаторов в процессе восприятия (движение глаз в зрительном восприятии, движение руки в тактильном восприятии) [17.С.274].
Восприятие зависит не только от раздражения, но и от самого воспринимающего субъекта. Воспринимает не отдельно взятые глаз или ухо сами по себе, а конкретный живой человек, и в восприятии всегда в той или иной мере сказываются особенности личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, потребности, интересы, устремления, желания и чувства человека.
Многочисленные данные показывают, что воспринимаемая субъектом картина не является просто суммой мгновенных ощущений; она часто содержит такие детали, которых даже и нет в данный момент на сетчатке глаза, но которые человек как бы видит на основе предшествующего опыта.
Восприятие есть активный процесс, использующий информацию для того, чтобы выдвигать и проверять гипотезы [1. С.152].
В процессе восприятия участвуют эмоции, которые могут изменить содержание восприятия. Восприятие – активный процесс, которым можно управлять. В основе классификации восприятия лежат различия в анализаторах, участвующих в восприятии. В соответствии с тем, какой анализатор играет в восприятии преобладающую роль, различают зрительные, слуховые, осязательные, кинестетические, обонятельные и вкусовые восприятия.
Различные виды восприятия редко встречаются в чистом виде, обычно они комбинируются, и в результате возникают сложные виды восприятий. Однако, самым важным для ребёнка дошкольного возраста является зрительное восприятие, поскольку оно – есть основа перцепции [1. С.152].
В современной психологии зрительное восприятие – есть совокупность построения зрительного образа окружающего мира [Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. 2005. с.200]. Далее, зрительное восприятие определяется как, «совокупность процессов зрительного образа мира на основе сенсорной информации, получаемой с помощью зрительной системы» [5

. С.318].
Процесс зрительного восприятия осуществляется зрительной системой. Существуют разработанные теории психофизиологических основ психических процессов Б.М. Теплова, Е.Н. Соколова, в которых зрительное восприятие определяется, как сложная функциональная система. Далее, теория развития высших психических функций Л.С. Выготского, теории единства обучения и психического развития ребенка П.П. Блонского и В.В. Давыдова, теория деятельности С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева, теории системной организации психических процессов Б.Г. Ананьева и Б.Ф. Ломова.
В данных теориях процесс зрительного восприятия рассматривается как процесс, который обязательно включает в себя внимание, память, мышление, эмоции и другие составляющие психики [2. С.333].
Отечественные психологи (А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, Т.П. Зинченко, М.С. Шехтер и др.) считают, что зрительное восприятие - это сложная система перцептивных и опознавательных действий. Так, перцептивные действия в начале процесса восприятия помогают обнаружить объект, различить и выделить его существенные характеристики, которые в дальнейшем соединяются в целостный перцептивный образ. Так происходит формирование зрительного образа на основе всех воспринятых признаков. После этого данный образ соотносится с сенсорными эталонами, находящимися в памяти человека [12. С.90].
На следующем этапе происходит анализ совпадения воспринимаемого образа с имеющимися в памяти эталонами, то есть отнесение образа к какой-либо категории предметов.
Таким образом, учёные рассматривают восприятие как психический процесс отражения предметов и явлений, имеющих различные части, связанные с пониманием целостности отражаемого. Следовательно, это, безусловно, сложный процесс, но и вместе с тем он целостен и един, и направлен на познание окружающей действительности, окружающей человека. Следует подчеркнуть, что от уровня его развития в значительной степени зависит формирование всех психических процессов, поскольку восприятие является ведущим психическим процессом.
Восприятие имеет свои свойства: константность, предметность, целостность, избирательность, осмысленность, апперцепция.
Известный отечественный психолог В.В. Любимов подчёркивает, что человек воспринимает целый образ предмета посредством зрения, которое может сразу воспринять сложные формы предмета. Зрение работает как относительно пассивная рецептурная система, в которой на сетчатке отпечатывается образ внешних форм и вещей, и далее, не изменяясь передается вначале в подкорковые зрительные образования, а затем в затылочный отдел коры головного мозга. Этот отдел коры головного мозга обеспечивает восприятие отдельных характеристик и целых геометрических форм или структур [17