История женского образования в россии в XVIII-XIX вв.
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы курсовой работы связана с тем, что в течение XIX века в России происходили многочисленные преобразования. Ещё в начале века Александр I был готов к решительным реформам, которые в полной мере реализовать не удалось. При Николае I начался консервативный период, а при Александре II наконец-то был проведён ряд важных реформ. Они касались не только освобождения крепостного права, уездной реформы, военной, но и образования. По мере проникновения в российское общество западных идей, а также по мере индустриальной революции – сословная система образования, существовавшая к началу XIX века, всё меньше отвечала актуальным вызовам общества. Точно так же, как и ограничение права женщин на получение этого права. Но, несмотря на общественное давление, власти длительно время не шли на уступки. В этой связи тема развития женского образования в Российской империи в течение XIX века представляется актуальной. Цель исследования – изучить историю развития женского образования в России в течение XIX века. Для раскрытия поставленной цели необходимо решить ряд задач: Рассмотреть состояние российского женского образования к началу XIX века. Изучить общие тенденции развития женского образования в течение XIX века. Составить общую характеристику сложившихся ко второй половине XIX века женских образовательных учреждений. Рассмотреть этапы и особенности развития высшего женского образования. Объект исследования – история образования в России. Предмет – история женского образования в России. Что касается историографии, то вопросы женского образования были исследованы Е.О. Лихачевой, Р. Ф. Усачевой, С. В. Заозерской. При написании работы был использован комплекс работ, среди которых следует выделить следующие. В работе Э.Д. Днепрова проводится анализ того, как при Александре III попытались провести контрреформу среднего женского образования в Российской империи. Приводятся причины подобной контрреформы и её неудачи. В работах Е.А. Косетченковой рассматриваются особенности формирования системы женских гимназий (а также иных средних образовательных учреждений) в середине XIX века. Автор анализирует нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность заведений, быт учениц, динамику роста гимназий. В работе М.Г. Котовской комплексно рассматривается развитие женского образования в России на протяжении XVIII-XIX веков. Среди источников следует выделить ряд нормативно-правовых актов. Методологическую основу курсовой работы составляют основные положения научной теории познания и главные принципы исторического исследования: историзм, научность, объективизм и системность. Принцип научной объективности и системности позволил провести объективный анализ, дать оценку фактам, относящимся к исследуемой теме. Был использован историко-описательный метод исследования, на основе анализа различных точек зрения и привлечения базы источников и литературы удалось раскрыть заданную тему. Кроме общеисторических методов в исследовании использовались общенаучные методы: анализ, синтез, сравнение. Хронологические рамки исследования включают в себя XIX век. Но в связи с необходимостью анализа состояния женского образования к началу XIX века – были сделаны отступления, чтобы проанализировать его развитие в XVIII веке. Поскольку требовалось также рассмотреть динамику развития женского образования, проследить, к чему привели перемены XIX века, в отдельных моментах было затронуто начало XX в. Поставленная цель, задачи позволили сформировать структуру работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. В первой главе рассмотрено состояние женского образования в России к началу XIX века, рассмотрены основные тенденции его развития в первой половине XIX века. Во второй главе представлена общая структура женских образовательных учреждений, сложившаяся во второй половине XIX века. Рассмотрены особенности развития высшего женского образования в России.
Состояние российского женского образования к началу XIX века
Длительное время существенная часть женщин обучалась исключительно дома. Обучением занимались матери, старшие сёстры, прислуга. Если позволяли средства, то также приглашали частных преподавателей. При этом в состоятельных семьях не тратили средств на...
Открыть главуОбщие тенденции в развитии женского образования в России в XIX в
В продолжение начинаний Екатерины II в Москве создаётся Мариинское женское училище. Но открывается оно лишь в 1851 г. Идея его открытия принадлежала графине О. Н. Зубовой. Отдельные лекции в нём читают преподаватели из Московского университета. Учили...
Открыть главуОбщая характеристика образовательных учреждений для женщин
В 1852 г. все женские образовательные учреждения России были разделены на 4 разряда. К первому разряду относились высшие образовательные учреждения. В их числе были Смольный институт, Петербургское и Московское училища ордена св. Екатерины, Патриоти...
Высшее образование для женщин в Российской империи в XIX в
Исследователь российского женского образования С. Сватиков выделяет два периода его становления. На первом этапе власти в целом благотворно относились к получению женщинами высшего образования. Так, в 1850-ых женщины имели право на свободной основе п...
Открыть главуЗаключение
Длительное время женское образование в России ограничивалось домашним обучением. При этом преимущество в таком обучении отдавалось в основе своей иностранным языкам – французскому и английскому. Это открывало юным дворянкам двери в большой мир, позволяла на языке оригинала ознакомиться с работами западных писателей и мыслителей. Но о полноценном образовании речи не шло. При Екатерине II в 1764 г. открывается Смольный институт для дворянок, а в 1765 г. Мещанское училище при нём. Помимо языков преподавали географию, «словесные науки» (история и иное), основы архитектуры и геральдики, основы арифметики. Хотя в этих заведениях большее значение отводилось нравственному воспитанию. В 1780-е гг. создаются народные училища, обучение в которых могут проходить и мальчики, и девочки. Сословный характер российского общества длительное время препятствовал развитию образования, в т.ч. женского. В созданных при Екатерине народных училищах к 1850-ым обучается лишь незначительная часть девочек – 8,2 % от общего количества обучающихся. Отдельные частные инициативы, например, по открытию бесплатных воскресных школ (в 1850-е гг.) в итоге пресекаются властями (в 1862 г.). В 1852 г. все женские образовательные учреждения России были разделены на 4 разряда. К первому разряду относились высшие образовательные учреждения. Ко второму разряду относились средние образовательные учреждения. К третьему и четвёртому относились учреждения для дочерей всех неподатных сословий. Лишь в ходе реформы Александра II была создана открытая внесословная средняя женская школа, создана общественно-государственная структура женских учреждений в виде гимназий. В итоге система среднего женского образования была представлена таким образовательными учреждениями, как мариинские гимназии, министерские гимназии, институты благородных девиц, епархиальные училища. К обязательным предметам в женских гимназиях относились: закон божий, русский язык, арифметика, география, история, основы физики и естественной истории, чистописание, рукоделие, гимнастика. Епархиальные училища разрабатывались с разрешения Синода. Активно начали развиваться со второй половины XIX века. Основное назначение таких училищ сводилось к воспитанию жен и матерей служителей церкви. Однако на протяжении XIX века стремительно увеличивалось именно количество гимназий (с 30 в 1858 г. до 453 в 1904 г.), а не епархиальных училищ (с 29 в 1879 г. до 57 в 1905 г.). Это доказало востребованность светского женского образования. В истории развития высшего женского образования можно выделить несколько периодов. На первом власти, пусть и неохотно, но предоставляли женщинам право на высшее образование в Российской империи. Так, в 1850-ых женщины имели право на свободной основе посещать лекции, которые проводились в университетах Российской империи. В 1863 г. на это был установлен запрет. Но в связи с участившейся миграцией женщин за границу для получения высшего образования (например, в 1865 г. в Цюрихском университете обучалось 152 иностранки, 145 из них был из Российской империи), а также с давлением общественности – начинают открываться исключительно женские высшие курсы. Например, в 1872 г. в Москве были открыты высшие учебные курсы В.И. Герье. В 1880-ых на общей волне реакции Александра III вопрос о высшем обучении женщин ставится под запрет. В 1884-1886 гг. закрываются уже открывшиеся женские курсы. Лишь в 1897-1899 гг. запрет снимается. В 1897 г. был открыт Санкт-Петербургский женский медицинской институт. По его окончании студентка получала официальную профессию: женщина-врач. В 1899 г. власти, понимая востребованность т.н. «коллективных уроков» в Москве, вместо них восстанавливают работу Московских высших женских курсов.
Список литературы
Источники Указ от 5 мая 1764 г. «О воспитании благородных девиц в Санкт-Петербурге при Воскресенском монастыре» Положение о женских гимназиях и прогимназиях министерства народного просвещения от 1870 г. Литература Воропаева Г.А., Поспехова В.А. История развития женского образования в России в конце XIX - начале XX веков // Вестник Белгородского института развития образования. – 2018. – № 2 (8). – С. 7-10. Джураева Д.Ф. История появления высшего женского медицинского образования в России в XVIII-XX веках // Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области. – 2016. – № 2 (13). – С. 32-34. Дмитриева Н.А. Процесс формирования системы женского образования в России в XIX веке как объект исторического исследования // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2008. – № 1. – С. 107-110. Днепров Э.Д. Попытка контрреформы среднего женского образования. 1884-1894 // Вопросы образования. – 2006. – № 3. – С. 241-247. Зотова Л.М. Система женского образования в России в начале ХХ века в связи с проблемой востребованности и перспектив женского труда: историко-социальный аспект // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2012. – 1 (5). – С. 11-15. Колос Л.Н. Женское освободительное движение в России: русские женщины в борьбе за образование (1861-1917) // Вестник Костромского государственного университета. – 2009. – № 2. – С. 280-283. Косетченкова Е.А. История становления женского профессионального образования в России во второй половине XIX начале ХХ в // Известия Алтайского государственного университета. – 2008. – № 3. – С. 129-136. Косетченкова Е.А. Становление системы женского образования в России // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2008. – № 2. – С. 17-26. Котовская М.Г. К истории женского образования в России (XVIII-XIX вв.) // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. – 2014. – № 4. – С. 103-113. Лабутина Т.Л. Екатерина II и женское образование в России в XVIII веке // Диалог со временем. – 2010. – № 31. – С. 201-208 Паршина В.Н. Гендерный аспект образования России второй половины XIX века: историография вопроса // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. – 2012. – № 27. – С. 879-884. Поздняков А.Н. Институты благородных девиц в системе образования России второй половины XVIII начала XIX века // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. – 2014. – № 2. – С. 104-108. Реушенко А.А., Шакурова М.В. Переустройство женского профессионального образования на территории России второй половины XIX - начала XX века // Вестник Бурятского государственного университета. Педагогика. Филология. Философия. – 2017. – № 7. – С. 52-56. Чумаков В.И. Развитие гуманистической направленности женского образования в России во второй половине XIX – начале XX в. : автореферат диссертации. – Волгоград, 2007. – 27 с. Якупова А.Р., Мезенцева Е.И. Гуманистические идеи в истории становления профессионального образования в России // Высшее образование сегодня. – 2009. – № 1. – С. 45-50. Шушара Т.В. Идеалы женского образования в России в XIX - начале XX века // Гуманитарные науки. – 2019. – № 1. – С. 35-43. Пилоян М.Г., Домашнее образование дворянок как важнейшая составляющая женского образования в России: исторические особенности [Электронный ресурс] – URL: https://vestnik.astu.org/temp/5deadf14a6d318ffe9c5af66a428859e.pdf (дата обращения: 19.04.2021).
