Игровые технологии в образовательном процессе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Повышение эффективности занятия является наиболее важной задачей для педагога. Одним из способов решения этой проблемы может быть игровая активность студентов в процессе обучения. Ценность игровой формы урока заключается в том, что создаются предпосылки для активизации познавательной деятельности, для эффективности восприятия и понимания учебного материала учащимися, для выявления творческого потенциала обучаемых. Игровая деятельность позволяет использовать все уровни усвоения знаний: от репродуктивной деятельности через трансформацию до главной цели творческой поисковой деятельности. Творческая поисковая деятельность более эффективна, если ей предшествует репродуктивная и трансформационная деятельность, в ходе которой студенты изучают методы обучения. Технология обучения методам игры направлена на то, чтобы научить студентов знать мотивы их обучения, их поведение в игре и в жизни, точнее формулировать цели и программы самостоятельного действия и предвидеть его непосредственные результаты. Многими известными педагогами и психологами было дано определение игры, к ним относятся К. Гросс, Я. Корчак, С. Шацкий, В. Сухомлинский, И. Пидкасистый и др. Проанализировав данные ими определения, игру можно охарактеризовать как вид деятельности учащихся, при котором происходит моделирование заданной преподавателем ситуации. Игра позволяет подготовить учащихся к будущим жизненным ситуациям, к сотрудничеству и взаимодействию со сверстниками и имеет своей целью не результат, а сам процесс. Игра – вид деятельности, сопровождающий человека на протяжении всей жизни. Игра создает благоприятный психоэмоциональный фон для работы на занятии. Применение этих технологий окажет более позитивное влияние на воздействие преподавателей и учащихся. Хоть и влияние игровой методики на процесс обучения и воспитания достаточно изучено, оно редко используется в обучении. Актуальность нашей проблемы связана с необходимостью психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность студента для развития в нем интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей. Проанализировав актуальность этой проблемы, мы предпочли выбрать следующую тему для работы: «Игровые технологии в образовательном процессе». Объект исследования - игровые технологии в процессе обучения студентов среднего профессионального обучения(СПО). Предмет - применение игровых технологий как одной из результативных методов обучения. Цель - обосновать эффективность использования игровых технологий как одной из форм организации процесса обучения с целью совершенствования качества образования. Гипотеза исследования - внедрение игровых технологий внесет эффективность в образовательный процесс и повысит интерес к изучению предмета. Задачи: Разобрать материал по предоставленной теме исследования и изучить его; Разобрать виды и типы приемов с использованием игровых технологий; Изучить различные особенности для более результативного использования игровых технологий; Проведение опытно-экспериментального исследования действенности игровых технологий; Рассмотреть предоставленные данные и провести анализ. Теоретико-методологическую основу исследования составили научные труды в области педагогики и психологии (А.С. Границкая, И.Я. Лернер, В.И. Загвизянский, Г.И. Кругликов и др.), работы, освещающие проблемы дуального профессионального образования (Л.В. Сидакова Л. В, В.В. Кольга, Е.Ю. Есенина и др), разработки контента (В.В. Кольга, И.Я. Лернер, М.П Сибирская и др.). Для решения поставленных задач использовались эмпирические и теоретические методы исследования. Теоретические методы включали в себя: анализ нормативных документов, определяющих содержание учебного процесса; изучение педагогического опыта; систематизацию педагогических фактов и их обобщение; анализ теоретических моделей обучения в психологии и дидактике, их объясняющего и прогностического потенциалов;
История происхождения игровых технологий
Игра - одна из самых важных жизненных действий, как будто бесполезна и в то же время важна. Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли. Зарубежная теория происхождени...
Открыть главуКлассификации и функции игровых технологий
Для того чтобы эффективно применять игровые технологии на занятии, сперва следует изучить классификации игр. Образовательная игра имеет четко определенную цель, тщательно продумана, структурирована и прогнозируется ее результат. Г.К. Селевко классифи...
Понятие и роль робототехники в образовании
Подготовка будущих специалистов, обладающих компетенциями в области робототехники, безусловно, должна начинаться в школе и продолжаться в СПО и ВПО, это становится ясно из определения робототехники: Робототехника-это прикладная наука, занимающаяся ра...
Открыть главуИгровые технологии как инструмент формирования и развития профессиональных компетенций студентов
В современных условиях реформирования российской образовательной системы различные инновационные процессы становятся все более распространенными. В настоящее время происходит процесс существенной интенсификации инновационной деятельности средних спец...
Открыть главуПроведение занятия с применением игровых технологий
Для студентов (16-18 лет), следует учитывать уровень знаний, для начала подойдет обучающий набор от компании Амперка «Матрешка Z». Комплектация «Матрёшка Z» содержит всё необходимое, чтобы сконструировать как минимум 20 конструкций. В комплект входит...
Открыть главуЗаключение
Изучив материал по этой теме и проведя экспериментальные исследования, было выявлено, что игра является важной частью жизни человека в целом и педагогического процесса в частности. Игра - это вид деятельности, в котором студенты могут показывать себя на разных позициях и раскрыть свой потенциал. Помимо этого, игра позволяет педагогу работать со студентами как можно лучше. Игровые технологии также помогают студентам решать проблемы, которые скрыты при использовании этой техники, чтобы он мог легко справиться с поставленными задачами. Игра имеет очень большое влияние на развитие творческого воображения, которое очень необходимо для дальнейшей трудовой деятельности. Неопровержим тот факт, что использования игровых технологий как одной из эффективных форм организации процесса обучения с целью совершенствования качества образования, является очень действенным методом. Таким образом, наша гипотеза, выдвинутая в начале работы: внедрение игровых технологий, внесет эффективность в образовательный процесс и повысит интерес к изучению предмета, подтвердилась с помощью решения задач, которые были поставлены для достижения наших целей. В ходе экспериментального исследования мы доказали, что игровые технологии вносят значительную пользу в образовательный процесс.
Список литературы
1.Андреев В. И. Конкурентология: учебный курс для творческого саморазвития. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 2.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект). Москва: Педагогика, 1977. 3. Бархинцева, Н.Е. Игровая деятельность в обучении [Электронный ресурс]/Н.Е. Бархинцева// Фестиваль 1 Сентября – 2007-2008 – ( режим доступа: festival.1september.ru/articles/500198/) 4.Демин С.А., Ломовцева Н.В. Аспекты дуального обучения в промышленности // Непрерывное образование: теория и практика реализации: материалы Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 22 января 2018 г. С. 218-223 (режим доступа: http://impulse-science.ru/wp- content/uploads/2018/02/K12.pdf). 5.Еронин И.П. Организационно-педагогическое сопровождение развития образовательной системы заграншкол МИД РФ [Текст] / И.П. Еронин // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета. Серия: Педагогические и психологические науки. — 2011. 6.Иванычева Т.А. Практико-ориентированная (дуальная) модели подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена: методическое пособие / Т.А. Иванычева. Тюмень: ТОГИРРО, 2016. 7.Комплекс мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования, на 2015 - 2020 годы [Электрон. ресурс]. Режим доступа: [https://MUHo6pHayKu^/npoeKTbi/KOMnrekc-Mep совершенствования-спо] 8. Кукушин, B.C. Теория и методика обучения/B.C. Кукушин. – Ростов н/Д.:Феникс,2005 – с.206-209. 9. Лазукова, Н.Н. История России [Текст]: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.Н. Лазукова, О.Н. Журавлева; под общ. ред. Р.Ш. Ганелина. – М.:Вентана-Граф. 2013 – с.224-241. 10. Макаренко, А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта [Текст]/ А.С.Макаренко. – Т.5. – М., 1958 –с.79. 11.Методические рекомендации по обеспечению в субъектах Российской Федерации подготовки кадров по 50 наиболее востребованным и перспективным специальностям и рабочим профессиям в соответствии с международными стандартами и передовыми технологиями. Москва: 2015 12. Макаров И. М., Топчеев Ю. И. Робототехника: История и перспективы. — М.: Наука; Изд-во МАИ, 2003. 13. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение [Текст]: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.П.Панфилова.— М.: Издательский центр «Академия», 2009 – с108-113. 14. Педагогический словарь [Текст]: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/ [В.И.Загвязинский , А.Ф.Закирова , Т.А.Строкова и др.]; под ред. В.И.Загвязинского, А.Ф.Закировой . – М.: Издательский центр «Академия»,2008 –с.81-82. 15. Приблуда, Е.И. Использование игровых технологий на уроках истории и обществознания [Текст]/ Е.И. Приблуда// Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2013.Т.3 – С.49-55. 16. Письменный Г.В., Солнцев В.И., Воротников С.А. Системы силомоментного очувствления роботов. М.: Машиностроение, 2000 17. Репринцева, Е.Л. Педагогические игры: теория, история, практика. [Текст]/ Е.Л.Репринцева – Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та, 2005 – с.43-57. 18. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие/ Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998 – 65-77. 19.Советов Б.Я., Яковлев С.А. “Робототехника”. - М.: Высш. шк., 2005.- 271 с. 20. Спиваковская, А.С. Игра – это серьезно [Текст]/ А.С. Спиваковская. – М., 1981 – 87-89, 93-99. 21. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с. 22. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения [Текст]/ К.Д. Ушинский. -В 6 т. Т. 5/Сост. С.Ф.Егоров. – М.: Педагогика,1990 – С.112 23. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие / В.Д. Шадриков. Москва: Издательская корпорация «Логос», 1996. 24.Шишов С.Е. Понятие компетентности в контексте качества образования // Дайджест школа-парк, 2002. 25. Шайхетдинова, Л.Р. Игровые технологии как фактор познавательной деятельности учащихся [Электронный ресурс]/ Л.Р. Шайхетдинова// Фестиваль 1 Сентября – 2007-2008 – Режим доступа: festival.1september.ru/articles/522077/ 26. Янковский, Н.К. Дидактическая игра как средство развития творческой активности [Электронный ресурс]/.Н.К. Янковский// Электронная газета «Биология». – 2000, №14. – (режим доступа: bio.1september.ru /article.php?ID=200001403) 27. Кибернетика и робототехника // URL: [http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/414860/] (дата обращения 30.05.2020) 28. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. 29. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова и В.В. Зинченко. - М., 1989.
