Формирование умения учиться у младших школьников, как психолого-педагогическая проблема

Учитывая динамичное развитие современного общества, социально-экономические, научные, информационные трансформации XXI века, мы должны понимать, что вся система образования претерпевает модернизацию. Сегодняшние требования к образовательным стандартам коренным образом отличаются от требований ХХ века. Если еще несколько десятилетий назад школа стремилась выпустить человека, обладающего максимальным количеством теоретических знаний, то сегодня цели и задачи, стоящие перед образованием, изменились - акцент переносится с усвоения знаний на формирование компетентностей. ФГОС НОО обусловила необходимость новых подходов как к организации самого учебно-воспитательного процесса, так и к поиску и разработке новых технологий, моделей развития школьника. В этой связи, одной из ключевых задач современного образования является формирование комплекса «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися предметных знаний и навыков в рамках конкретных дисциплин.Такая направленность образовательного процесса позволит школьнику эффективно адаптироваться в образовательном пространстве и стать толчком к саморазвитию и самореализации в дальнейшем. [28]
Формирование умения учиться базируется на овладении первоклассником универсальными учебными действиями. Развивая УУД, педагог учит школьника ставить перед собой учебные цели, разрабатывать пути и средства их достижения, осмысливать и контролировать этапы ее реализации и оценивать результаты. Кроме этого, УУД дают ребенку возможность проявить себя, самореализоваться в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, способствуют формированию целостной картины мира.
Уровень сформированности универсальных учебных действий в начальных классах отражает, насколько человек сумеет приспособиться к реалиям дальнейшей взрослой жизни, как будет происходить его адаптация в современном социуме и в любой жизненной ситуации.
Именно поэтому сегодня любая образовательная программа основным своим ориентиром видит формирование у младших школьников универсальных учебных действий, которые определяются, как «совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса». [28]
Здесь важно сделать акцент на слове «самостоятельность». Проблема способности самостоятельно принимать решения в процессе учебной деятельности рассматривается сегодня в педагогике, как планируемый результат обучения в начальном звене школы. Именно младший школьный возраст является наиболее сензитивным к развитию основ умения учиться.
Отметим, что концепция формирования УУД долгое время строилась на системно-деятельностном подходе. Это понятие появилось в педагогике в 1985 году

. Суть этой концепции базировалась на исследованиях классиков отечественной педагогики: Б. Г. Ананьева, Б. Ф. Ломова, Л. С. Выготского, Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова и др.
Авторы данного подхода выделяли следующие результаты образовательного процесса, основанные на УУД: гармоничное развитие личности, дающее школьникам широкие возможности для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. [24, с.82]
Такая концепция обучения в начальных классах, безусловно, конкретизирует требования к оценке результатов начального обучения и является базой для разработки учебных планов, программ, УМК. Но с введением ФГОС НОО второго поколения, возникла необходимость обратить внимание не только на системно-деятельностную ориентацию учебного процесса, но и на формирование личностно-ориентированных результатов учащихся.
Современные первоклассники резко отличаются от своих предшественников. У них значительно снизился уровень дошкольных видов деятельности, например, игровой; она уже не несет той функциональной нагрузки, как раньше, когда сюжетно-роевые игры формировали психологическую готовность к учебе. Сегодняшние дошкольники совсем мало читают, большую часть информации они получают через информационное пространство – Интернет, телевидение, смартфон. Кроме того, заметно влияние родителей, у которых зачастую ориентиры смещены только в сторону интеллектуального развития детей, и совсем не учитывается духовно-нравственное воспитание личности. Снизилось межличностное общение детей, привычные прогулки и игры заменились общением с помощью ИКТ. В современных исследованиях отмечается снижение доли одаренных детей, всё больше учеников занимают пассивную ученическую позицию и не готовы самостоятельно преодолевать учебные трудности. [30, с.23]
Все вышеперечисленные факторы обусловили необходимость пересмотра образовательных стандартов. Ключевая роль в обновленных образовательных стандартах отводится воспитанию и духовно-нравственному развитию школьника, формированию конкурентоспособности личности в современном мире, заинтересованности в самореализации и самосовершенствовании. Главным ценностным вектором ФГОС НОО является ориентация на результат и деятельность, а не совокупность теоретических знаний.
Сегодня задача педагога младших классов – не только научить письму, чтению и счету, а получить образовательные результаты метапредметного, общеучебного характера. Иными словами, речь идет о формировании универсальных учебных действиях, без которых невозможна успешная учебная деятельность. Наиболее актуальными вопросами в современной педагогике стали: «Как учить?», чтобы у ребенка возник встречный вопрос «Как мне этому научиться?»