Формирование правильного звукопроизношения у детей
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы «Формирование правильного звукопроизношения у детей» обусловлена тем, что в последние годы количесвто детей, имеющих различные нарушения произношения, при этом у многих из них нет физиологических нарушений речевого аппарата. Это вызывает обеспокоенность у педагогов и родителей. Недостаточная сформированность звукопроизношения может отрицательно сказаться на психическом и речевом развитии ребенка. В свою очередь дети, не умеющие правильно определять звуки на слухи произносить их, в последствии с большим трудом осваивают чтение и письмо. Младший дошкольный возраст в силу особенностей психофизиологического развития наиболее сензитивен для формирования основ правильного звукопроизношения. Своевременная диагностика нарушений звукопроизношения и их коррекция имеют важное значение уже в младшем дошкольном возрасте. И это нашло свое отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте ДО. В нем формирование чистого ясного произношения звуков, правильного произношения слов является одной из главных задач. Развитие детской речи и ее совершенствование становились предметом изучения в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, Ф.А. Сохина, Т.Н. Ушаковой, А.М. Шахнарович, С.Н. Цейтлина, Д.Б. Эльконина, М.М. Алексеевой, А.И. Максакова, Е.И. Радиной, Е.И. Тихеевой, Г.А. Тумаковой, М.Ф. Фомичевой и др. Говоря о произносительной стороне речи, принято выделять речевой слух и культуру речепроизношения. Таким образом, развивающая работа строится по двум направлениям: развитие слухового внимания и речевого слуха и развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, формирования произношения звуков, четкой дикции и пр. Не смотря на большую значимость развития речи в младшем дошкольном возрасте, разработанность соответствующих программ недостаточна. В качестве объекта исследования в данной работе выступил процесс формирования звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста, а предметом исследования послужил комплекс мероприятий, направленных на формирование правильного звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ. Цель работы: разработать блок по развитию правильного звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с помощью формирования пальцевой моторики и циклограмму его реализации. Задачи: Проанализировать методическую литературу по проблеме формирования правильного звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста. Подобрать диагностический инструментарий для изучения актуального состояния звукопроизношения у младших дошкольников. Подобрать комплекс игр и упражнений, развивающих мелкую моторику и способствующих формированию правильного звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста. В основе исследования лежат представления о закономерностях усвоения языка и речи в единстве с различными сторонами психического развития JI.C. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, С.Л. Рубинштейна, о формировании системы языка Л.В. Бондарко, E.H. Винарской, А.Н. Гвоздева, Н.С. Жуковой, о возможностях совершенствования звукопроизношения у дошкольников Г.В. Бабиной, Е.М. Мастюкова, Э.Я. Сизова, М.М. Алексеевой, Е.А. Подольской и А.Л. Сиротюк. Методы исследования, использованные в работе: анализ, обобщение, педагогическая диагностика, педагогическое проектирование. База исследования: Формирующий эксперимент по развитию звукопроизношения у детей младшего возраста проводился на базе МБДОУ «Детский сад № 6 «Ромашка». В нем приняли участие воспитанники младшей группы в количестве 17 человек (8 мальчиков и 9 девочек), возраст детей от 3 до 4 лет.
Психолого-педагогические особенности развития звукопроизношения у детей дошкольного возраста
Формирующиеся в слуховой памяти акустические образы речи выступают в качестве опоры для воспроизведения звуков. Дети сопоставляют звуки, произносимые собой, с тем, что слышат в речи окружающих, и таким образом совершенствуют свое произношение. Развит...
Коррекция звукопроизношения с помощью развития мелкой моторики
Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног [29]. В качестве синонима используется понят...
Открыть главуАнализ ФГОС и программ воспитания ДОУ по разделу «Речевое развитие»
Федеральные государственные образовательные стандарты ДО включают в раздел «Речевое развитие» следующие задачи: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и ...
Диагностика уровня сформированности звукопроизношения младших дошкольников
Ю.В. Бродская, обобщив научно-методическую литературу по проблеме диагностики звуковой культуры речи, предложила инструментарий для обследования младших дошкольников. Она выделила основные критерии и показатели оценивания усвоения младшими дошкольник...
Открыть главуЗаключение
Целью нашей работы являлась разработка блока по развитию правильного звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с помощью формирования пальцевой моторики и циклограммы его реализации. Для достижения этой цели мы поставили перед собой задачу проанализировать методическую литературу по проблеме формирования правильного звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста. Также на примере младшей группы детского образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад № 6 «Ромашка» мы изучили актуальное состояние звукопроизношения у младших дошкольников. Методологической основой исследования стали представления о развитии детской речи и ее совершенствовании Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, Ф.А. Сохина, Т.Н. Ушаковой, А.М. Шахнарович, С.Н. Цейтлина, Д.Б. Эльконина, М.М. Алексеевой, А.И. Максакова, Е.И. Радиной, Е.И. Тихеевой, Г.А. Тумаковой, М.Ф. Фомичевой и других. Правильное звукопроизношение является составной частью звуковой культуры речи и речевой культуры в целом, и ФГОС ДО видит развитие звуковой культуры речи как одну из важнейших задач, требующих решения в дошкольном возрасте. В настоящее время в дошкольных учреждениях разных типов используются программы: «Радуга», «Развитие», «Детство» и др. Но они не учитывают особенности речевого развития современных детей, их отставания в развитии навыков правильного звукопроизношения, недостаточной сформированности артикуляционного аппарата. Современному педагогу детского дошкольного учреждения важно уметь при необходимости включать в образовательный процесс дополнительные образовательные модули, способствующие совершенствованию звуковой культуры речи. Для формирования звукопроизношения в ДОУ активно работают три группы методов – наглядные, словесные и практические. Но для высокого уровня развития речи большое значение также имеет и качество моторики рук. Связь мелкой, пальцевой моторики и речи описана нейрофизиологами и нейропсихологами. Мелкую моторику рук развивают специальные игры и упражнения, предполагающих выполнение последовательных действий кистью и пальцами. Их выполнение индуцирует возбуждение в речевых центрах головного мозга и приводит к усилению согласованности деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи. Использование игр и упражнений на развитие мелкой моторики в сочетании с традиционными методами развития увеличивают положительную динамику в развитии речи ребенка младшего дошкольного возраста. Именно поэтому мы подобрали игры и упражнения на развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста и составили циклограмму, в соответствии с которой в традиционные формы работы могут гармонично включаться элементы, способствующие совершенствованию пальцевой моторики. Планируемый результат: у детей повысится общий уровень развития ЗКР и ее отдельные компоненты. В результате использования упражнений по развитию мелкой моторики активизируется развитие звукопроизношение детей. На наш взгляд предложенная нами схема работы имеет высокий коррекционный потенциал в работе по совершенствованию звукопроизношения младших дошкольников. Начатую работу целесообразно продолжить в выпускной квалификационной работе и провести формирующий эксперимент, руководствуясь приведенными в данной работе рекомендациями и циклограммой.
Список литературы
Алексеева, М. М. Об осознании детьми фонетической стороны речи [Текст] / М. М. Алексеева // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 10. – С. 42-53. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] : учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : Издательский центр«Академия», 2007. – 400 с. Безруких, М. М. Тренируем пальчики [Текст] / М. М. Безруких. – М. : ООО «Дрофа», 2010. – 432 с. Белая, А. Е. Пальчиковые игры. [Текст] / А. Е. Белая. – М.:«Астрель», 2011. – 256 с. Бородич, А. М. Методика развития речи детей [Текст] : учебное пособие для студ. пед. ин-тов / А. М. Бородич. – М. : Просвещение, 2011. – 364 с. Бродская, Ю. В. К вопросу о диагностике процесса усвоения звуковой стороны речи детьми младшего дошкольного возраста [Текст] / Ю. В. Бродская // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – №1. – С. 27-31. Выготский, Л. С. Мышление и речь. Собр. Соч. в 6 т. [Текст] / Л.С. Выготский. – М. : Академия развития, 2011. –358 с. Гвоздев, А. Н. От первых слов до первого класса [Текст] / А. Н. Гвоздев. – М. : КомКнига, 2015. – 320 с. Гвоздев, А. Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка [Текст] / А. Н. Гвоздев. – М. : Акцидент, 1948. – 257 с. Деннисон, П. И. Образовательная кинезтетика для детей [Текст] : базовое пособие по Образовательной Кинезиологии для родителей и педагогов,воспитывающихдетейразноговозраста.Пер.сангл./П. И. Деннисон, Г. И. Деннисон. – М. : Восхождение, 2013. – 467 с. Иванова, Е. С. Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития детей [Текст] / Е. И. Иванова // Справочник старшего воспитателя. – 2008. – №11. – С. 65-71. Колесникова, Е. В. Развитие звуковой культуры речи у детей 4-5 лет [Текст] / Е.В. Колесникова. – М. : Изд-во «Ювента», 2012. – 432 с. Коррекциянарушенийречиудошкольников[Текст]/ Л. И. Разумова и др.; под ред. Л. С. Сековец. – М. : АРКТИ, 2005. – 248 с. Леонтьев,А.А.Основыпсихолингвистики[Текст]/ А. А. Леонтьев. – М .: Смысл, 2013. – 288 с. Леушина, А. М. Развитие связной речи у дошкольников [Текст] / А. М. Леушина. // Ученые зап.: ЛГПИ им А.И. Герцена. – Т. № 35. 1941. – 214 с. Максаков, А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников [Текст] : пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд-е. / А. И. Максаков. – М. : Мозаика-Синтез, 2005. – 64 с. Новиковская, О. А, 1000игр, заданий и упражнений для развития речи. [Текст] / О. А. Новиковская. – М. : АСТ; СПб. Сова, 2008. – 256 с. Образовательная программа дошкольного образования «Детство» [Электронный ресурс] / Под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе,О.В. Солнцевой. URL: http://www.firo.ru/wp- content/uploads/2014/02/Child.pdf (дата обращения: 10.11.2019). Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» [Электронный ресурс] / под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – URL: http://www.firo.ru/wp- content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdf (дата обращения: 10.11.2019). Образовательная программа дошкольного образования «Радуга» [Электронный ресурс] / под редакцией Е.В. Соловьёвой. – URL: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Raduga.pdf (дата обращения: 10.11.2019). Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» [Электронный ресурс] / под редакцией А.И. Булычевой. – URL: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Razvitie.pdf (дата обращения: 10.11.2019). Привалова, С. Е. Коммуникативно-речевое развитие детей дошкольного возраста [Текст] : учебное пособие / С. Е. Привалова. – Екатеринбург, Урал. гос. пед. ун-т. 2015. – 203 с. Радина, Е. И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Е. И. Радина.– М. : Просвещение, 2008. – 315 с. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. В 2-х т. [Текст]. / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 2009. – 488 с. Сиротюк, А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии [Текст]:практическоеруководстводляучителейиродителей/ А. Л. Сиротюк. – М. : ТЦ Сфера, 2011.т – 435 с. Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа. -М.: Просвещение, 1969 ФГОС ДО [Электронный ресурс]. URL: http://d25101.edu35.ru/ourchhome/obraz-standarty/128-fgos-do (дата обращения: 10.11.2019) Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : 2008. – 415 с. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения/ С.Е. Большакова.- М: ТЦ Сфера, 2008 Цвынтарный, В. В. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст] / В. В. Цвынтарный. – СПб: ИД «Литера», 2013. – 406 с. Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи [Текст] / С. Н. Цейтлин. – М. : Просвещение, 2010. – 431 с. Эльконин, Б. Д. Психология развития [Текст] / Б. Д. Эльконин. – 4-е изд. – М. : Академия, 2008. – 114 с.
