Формирование нравственных качеств личности ребенка через игры с правилами
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Проблема нравственного воспитания относится к числу проблем, которые остро стоят перед всем человечеством. Происходящие в стране изменения оказали серьёзное влияние на все стороны жизни и деятельности людей, но во все времена именно духовно-нравственное становление нового поколения, подготовка детей и молодёжи к самостоятельной жизни было важнейшим условием развития России. Решение проблем нравственного воспитания на данный момент требует поиска наиболее эффективных путей, а также переосмысления уже известных. В современное время не эффективным представляется принятие единичных мер. Важным является реализация комплексного, системного подхода к организации нравственного поведения детей дошкольного возраста. Дошкольный возраст представляет собой важный период в жизни ребенка, ведь именно в это время происходит его вхождение в мир социальных отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований, приучение к их выполнению. Именно в этот период жизни ребенка и происходит формирование основ нравственных представлений, которые являются важнейшим условием формирования нравственных качеств личности. Нравственное воспитание представляет собой важнейшую сторону личностного развития человека, выработки индивидом нравственных качеств, освоение им моральных ценностей, ориентировки на нравственные идеалы и нравственные принципы, общественные нормы, моральные правила, когда в реальных поступках и поведении воплощаются убеждения и представления о должном. Значимость нравственного воспитания обоснована введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в котором одной из основных задач целостного образовательно-воспитательного процесса является опора на духовно-нравственное развитие дошкольников с учетом комплекса моральных норм, нравственных установок и национальных ценностей, принятых в обществе [2]. Современным обществом выдвигается в качестве важнейшей задача формирования развитой личности. На современном этапе общественного развития чрезвычайно острой является проблема организации нравственного воспитания детей на разных этапах взросления, педагогическими работниками разрабатываются и апробируются разнообразные инновационные пути и средства, оказывающие влияние на формирование нравственных ценностей детей. Современные ученые изучали особенности духовно-нравственного воспитания дошкольников (Р.С. Буре, Л.Г. Гарбуза, Т.В. Грицай, Е.В. Коротаева, М.А. Дьячкова и др.), ценностные ориентации детей старшего дошкольного возраста (В.О. Голубков, А.В. Кузнецова, М.Ю. Ушков и др.), формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье (В.К. Котырло, И. Астахова и др.). От характера субъективного нравственного пространства, в котором живут дети (отношение в семье, с родителями, на улице с друзьями, к внешнему миру, к природе, отношение к себе, образу жизни, к общественным требованиям) зависит успех нравственного воспитания детей. В настоящее время педагогами, работающими в дошкольных образовательных организациях, с целью формирования нравственных качеств личности у детей дошкольного возраста используется комплекс приемов и методов. Между тем, приоритетным в современной системе образования является познавательное развитие, а воспитание нравственных представлений, чувств, привычек, качеств личности осуществляется бессистемно, имеет непоследовательный характер. Таким образом, происходит нарушение целостного личностного развития детей, результатом чего становится торможение нравственности детей на эмоционально-чувственном уровне (происходит развитие таких личностных качеств, как сопереживание, сочувствие, но не формируются привычки нравственного поведения). Нравственное воспитание является активным процессом, в ходе которого осуществляется взаимодействие между детьми и взрослыми, организуются различные виды деятельности детей, общение, преодолеваются противоречия. В рамках нравственного воспитания осуществляется процесс выбора решения, волевого действия на основе существующих в обществе нравственных норм, самопреодоление и самоуправление с опорой на данные нравственные нормы и правила. Формирование нравственности детей дошкольного возраста происходит наиболее эффективно в игровой деятельности, в частности, при организации игр с правилами, где содержится ряд взаимоотношений со сверстниками, взрослыми, когда ребенку необходимо восприятие конкретной ситуации, участие в ситуации нравственного выбора, принятие решения в соответствии с нравственными нормами и правилами, совершение нравственных поступков. Результатом является формирование морального сознания дошкольников, развитие поведенческого компонента, владение собой. Нравственное воспитание является целостным, противоречивым процессом, с опорой на жизненные идеалы, переживание трудностей и негативных явлений, преодоление которых ведет к формированию волевой сферы, самообладания как важного личностного качества. Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность. Она проявляется в общественно-ценных свойствах и качествах личности, в отношениях, деятельности, общении. Исходя из вышеизложенного, был определен понятийный аппарат исследования: Объектом данного исследования процесс формирования нравственных качеств личности у детей дошкольного возраста. Предметом данного исследования является возможность использования игр с правилами в формировании нравственных качеств личности детей дошкольного возраста. Целью работы является изучение и рассмотрение особенностей формирования нравственных качеств личности дошкольников через игры с правилами. Исходя из цели, поставлены следующие задачи: дать содержательную характеристику сущности формирования нравственных качеств личности; рассмотреть особенности формирования нравственных качеств личности детей дошкольного возраста; определить возможности использования игр с правилами в формировании нравственных качеств личности дошкольников. Для достижения цели исследования и решения обозначенных задач использовалась совокупность следующих методов: теоретические – анализ документов психолого-педагогической и учебно-методической литературы, сравнение, обобщение, систематизация.
Особенности формирования нравственных качеств личности детей дошкольного возраста
Формирование нравственного самосознания личности происходит в течении всей жизни. Наиболее синзитивен для формирования представлений детей о «должном», то есть о правилах поведения в обществе, социальных нормах является дошкольный возраст. Отсутствие...
Открыть главуИспользование игр с правилами в формировании нравственных качеств личности дошкольников
Дошкольный возраст – первоначальный этап усвоения общественного опыта. Игра – наиболее доступный ребенку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений. Она соответствует наглядно-образному характеру его мышления, эмоциональ...
Заключение
На современном этапе развития общества отмечается общее падение культурного уровня населения, переоценивается система ценностей, жестокость и насилие все чаще сопровождают жизнь человека. Результатом ряда негативных факторов является возникновение у детей духовно-нравственного хаоса. В связи с этим острой и актуальной проблемой современности является проблема нравственности. Именно в дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к культурной жизни начинается с нравственного самоопределения и становления самосознания. Итак, в ходе анализа научно-методической литературы можно сделать следующие выводы, что воспитание включает в себя становление личности, освоение моральных ценностей, выработку нравственных качеств, а также знание моральных принципов и норм. Нравственное воспитание представляет собой организацию целостного процесса, направленного на усвоение моральных норм, принятых в обществе, при этом важным представляется учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Результатом нравственного воспитания является формирование личности, при этом формируются отдельные компоненты нравственной воспитанности – нравственные представления, чувства, навыки, мотивы и потребности, нравственные привычки, что ведет к формированию нравственного сознания. Начало активной жизни детей в условиях современного общества ведет к возникновению различных вариантов человеческий отношений. У ребенка складываются первичные нравственные представления о правилах поведения, о хороших и дурных поступках. В рамках познания происходит формирование у детей понимание важнейших нравственных категорий, производится оценка собственных поступков и действий, а также поступков других людей. По мере роста и развития, детьми усваиваются основные нравственные нормы, правила, принятые в обществе, обеспечивается усвоение системы ценностей, принципов, формируются нравственные убеждения. На ранних этапах роста и развития ребенка нравственность детей формируется под руководством взрослых (педагогов и родителей), причем более раннее начало работы с детьми по данному направлению ведет к более глубокому освоению нравственных норм. Важную роль в формировании нравственных качеств личности дошкольников выполняют игры с правилами. К играм с правилами относятся дидактические и подвижные игры. Данные виды игр оказывают значительное влияние на формирование нравственных качеств личности. В различных исследованиях указывается на роль игр с правилами в формировании дружеских взаимоотношений, формировании сочувствия, отзывчивости, взаимопомощи, сплоченности, взаимопонимания и др.
Список литературы
Белякова Е.Г. Нравственное развитие ребенка: Психологический аспект / Е.Г. Белякова. – Тюмень: Издательство ТГУ, 2009. – 151 с. Богданова О. С., Катаева Л. И. О нравственном воспитании детей. — М.: Просвещение, 2013. — 213 с. - С. 60. Борисова, Н. О нравственном воспитании дошкольников [Текст]/ Н.О. Борисова// Дошкольное воспитание. – 2007. - №5. С. 9-12. Васильева, М.А. Руководство играми детей в дошкольном учреждении / М.А. Васильева. - М.: Просвещение, 1985. – 226 с. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст]/ Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 2009. – 190 с. Гарбуза, Л.Г. Духовно-нравственное воспитание дошкольников сказкой / Л.Г. Гарбуза // Дошкольная педагогика. - 2012. - № 5. - С. 18 - 22. Голубков, В. О. Ценностные ориентации детей старшего дошкольного возраста как фактор нравственного воспитания /В. О. Голубков, А. В. Кузнецова, М. Ю. Ушков // Вопросы дошкольной педагогики. - 2016. - №3. - С. 14 -17. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учебное пособие. — М.: Гардарики, 2003–287 с. Грицай, Т.В. Духовно-нравственное воспитание как педагогическая категория /Т.В. Грицай // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2016. - № 8. - С. 97-102. Дьяченко, Л.П., Косова, Л.В. Организация социально-личностного развития детей в ДОУ / Л.П. Дьяченко, Л.В. Косова // Управление ДОУ. - 2009. - №8. - с. 43 Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение / Р.И. жуковская. – М.: Педагогика, 1995. – 320 с. Карпова, Е. В. Психологические особенности развития нравственных представлений в дошкольном возрасте /Е.В. Карпова, А.В. Луговская //Ярославский педагогический вестник. - 2011. - №1. - С.222- 225. Карпова, С.И., Лысюк, Л.Г. Игра и нравственное воспитание дошкольников / С.И. Карпова. - Издательство Московского Университета. – 2006. – 120 с. Козлова, С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире. / С. А. Козлова. Дошкольное воспитание, № 9. - 2014. - с. 98 - 101. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пос. /С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - Москва: Академия, 2013. - 416 с. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова. – М.: Владос, 2006. – 340 с. Котырло, В. К. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье. / В. К. Котырло. - М.: Педагогика, 2015. - 141 с. Краткий словарь по философии. - М.: Просвещение, 1982. - 431 с. Лучинина, А. О. К вопросу о формировании нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста /А.О. Лучинина //Концепт. - 2016. - №7. - С. 610-614 Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / М.Д. Маханева. – Москва, 2004. – 132 с. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре / Д.В. Менджерицкая. – М.: Просвещение, 1982. – 190 с. Мир детства: дошкольник / Сост. А.Т. Петренко. – М., 2009. – 260 с. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А.Макаровой. – М.: Педагогика, 1987. – 190 с. Педагогический словарь: В 2 т. / Под ред И.А. Каирова и др. - М.: Изд-во Владос, 2008. - Т. 1.- 774 с., Т. 2.- 766 с. Полковникова Н. Приобщение старших дошкольников к ценностям как компонент социализации// Дошкольное воспитание. - 2015. - №10 - с. 96 Свадковский И. Ф. Нравственное воспитание. — М.: Академия, 2011. — 144 с. Суланова, Н. Духовно-нравственное воспитание дошкольников / Н. Султанова, // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 6. - С. 7 -13 Усова, А.П. Воспитатель и дети / А.П. Усова. – М.: Педагогика, 1976. – 190 с. Шевченко, Ю. Зарождение взаимоотношений дошкольников в игре / Ю. Шевченко // Дошкольное воспитание. – 1989, № 7. – С.18-22. Яшко, В.И.. Сохин, Ф.А., Ильина, Т.А. Дошкольная педагогика / В.И. Яшко. – Москва: Просвещение, 2008. – 290 с.
