Формирование грамматического понятия «часть речи» на уроках русского языка в 5-9 классах
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность работы. В рамках урока русского языка должна быть сформирована лингвистическая компетенция, которая подразумевает усвоение основных лингвистических понятий, так как именно научное понятие способно концентрировать разрозненные факты языка. При этом полное и точное усвоение теоретического материала будет способствовать тому, что данные знания учащийся сможет применять в практической деятельности. При этом усвоение понятия «часть речи» является одним из важных, так как оно является базой не только в рамках изучения раздела «Морфология», но и разделов «Синтаксис», «Словообразование», «Лексика», «Орфография» и «Пунктуация». Также усвоение теоретического материала способно развить логическое и грамматическое мышление учащихся. Объект работы – понятие «часть речи». Предмет работы – формирование понятия «часть речи» у учащихся среднего звена. Цель работы – изучение методики преподавания частей речи у учащихся. Задачи, обусловленные целью работы: 1) рассмотреть труды лингвистов и определить, что необходимо понимать под «частью речи»; 2) исследовать труды методистов и выявить, какие этапы формирования лингвистического понятия выделяют; 3) сделать сравнительный анализ УМК и выделить, как в них дается понятие «часть речи»; 4) разработать упражнения, способствующие усвоению понятия «часть речи». Теоретическая значимость работы: в рамках нашей работы мы систематизируем знания о понятии «часть речи», а также об этапах формирования морфологического понятия. Практическая значимость работы: нами будут разработаны упражнения, способствующие формированию понятия «часть речи» у учащихся среднего звена, которые можно будет использовать на уроках русского языка. Методы исследования: анализ теоретической и методической литературы по теме исследование, изучение программ и учебников, разработка упражнений. Структура работы: введение, две главы, заключение и список литературы.
Понятие «часть речи» в системе морфологии
В рамках данного раздела мы рассмотрим, как лингвисты определяют понятие «часть речи». При этом необходимо помнить, что формирование взглядов о частях речи происходило в течение длительного времени различными исследователями, поэтому наблюдается то, ...
Этапы формирования морфологического понятия
В данном разделе мы рассмотрим этапы формирования морфологического понятия на уроках русского языка, предложенные Т.Г. Рамзаевой и М.Р. Львовым: 1) Эмпирический этап. На эмпирическом этапе осуществляется наблюдение над изучаемым явлением, при этом, к...
Открыть главуАнализ УМК в аспекте изучения понятия «часть речи»
В рамках данного раздела будут проанализированы УМК под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, а также Т.А. Ладыженской и Л.А, Тростенцовой в аспекте изучения такого морфологического понятия, как часть речи. Первым УМК, который будет проанализиро...
Открыть главуРазработка упражнений, способствующих формированию знаний о понятии «часть речи»
В данном разделе будут разработаны упражнения, способствующие поэтапному формированию и закреплению понятия «часть речи». Этап 1. Эмпирический этап. На данном этапе у учащихся будет возможность проследить за лексическими, морфологическими и синтаксич...
Открыть главуЗаключение
Изучение курса морфологии в средней школе занимает важное место, поскольку полученные знания несут как общеобразовательную, так и практическую ценность. В процессе изучения данного раздела важным является формирование лингвистических понятий, одним из которых является понятие «часть речи». Нами было истолковано понятие «часть речи» с позиций лингвистов и языковедов. Из чего следует заключить, что часть речи – это лексико-грамматический разряд, обладающий лексическими, морфологическими и синтаксическими признаками. Полному усвоению лингвистического понятия способствует поэтапное его раскрытие: 1) на эмпирическом этапе учащиеся должны пронаблюдать над языковым явлением, при этом, определяя его признаки, должны подключать ранее полученные знания, что облегчить восприятие материала за счет того, что учащиеся уже существующие знания смогут связать с новым языковым явлением; 2) на теоретическом этапе должно быть сформулировано определение изучаемого понятия; 3) на практическом этапе, учащиеся теоретические знания применяются на практике; 4) на этапе конкретизации понятия на новом языковом материале, учащиеся полученные знания должны применить при изучении нового материала, проследить взаимосвязь между двумя явлениями, что также закрепит запоминание материала. Анализ УМК показал, что материал, способствующий поэтапному формированию понятия «часть речи», отсутствует, поэтому нами были разработаны упражнения, которые позволили учащимся пронаблюдать за основными признаками частей речи (то, что они объединяют в группы слов по лексическому, морфологическому и синтаксическому признакам), сформулировать определение понятия «часть речи», поработать с текстом, что позволило применить теоретические знания на практике, а также закрепить знания об основных признаках частей речи на основе изучения нового материал «Виды подчинительной связи словосочетаний». Итак, система упражнений обеспечивает целенаправленный процесс формирования у школьников морфологического понятия «часть речи», ориентирует на осознание основных особенностей частей речи, формирует способность использовать знания по морфологии при решении синтаксических задач.
Список литературы
Бардина Т.Н. Проблема лексико-грамматической переходности частей речи в современном русском языке. Диссерт . на соискан… – Волгоград, 2001. – 194 с. Булыгина Т.В. Морфология / Т.В. Булыгина, С.А. Крылов // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой. - М.: Советская энциклопедия, 1990. – 685 с. Востоков А.Х. Русская грамматика. – Санкт-Петербург: тип. Имп. Рос. акад., 1859. – 283 с. Гужва М.Ф. Современный русский литературный язык. Ч. II. – Киев: Вища школа, 1979. – 279 с. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. Изд.5-е, испр. и доп. – Назрань: ООО «Пилигрим», 2010. – 486 с. Камчатков А. М. Введение в языкознание. Учебное пособие / А.М. Камчатков, Н.А. Никулина. – М,: Флинта – Наука, 1999. – 229 с. Колесникова С.М. Современный русский язык. Морфология: учебное пособие для академического бакалавриата. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 297 с. Литневская Е.И. Методика преподавания русского языка в средней школе: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Е.И. Литневская, В.А. Багрянцева; Под ред. Е.И. Литневской. – М.: Академический проект, 2006. – 590 с. Ломоносов М.В. Российская грамматика // Полн. собр. соч. – М., 1952. – Т.7. – 578 с. Львов М.Р. Методика изучения грамматики // Методика преподавания русского языка в начальной школе / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2002. – 464 с. Матвеева Т.В. Полный словарь лингвистических терминов: Т.В.Матвеева. – Ростов-н/Д: Феникс, 2010. – 562 с. Озерская В.Г. Изучение морфологии на синтаксической основе: пособие для учителей – Москва: Просвещение, 1979. – 96 с. Питерская Т.И. Сборник основных правил морфологии школьного курса русского языка: справочное пособие Т.И. Питерская. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 95 с. Рамзаева Т.Г. Методика изучения фонетики, грамматики, словообразования и орфографии // Методика обучения русскому языку в начальной школе / М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1987. – С. 172-313. Реформатский А. А. Введение в языковедение / Под ред. В.А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 536 с. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – Ч. 1. – М.: Просвещение, 2012. – 192 с. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; Науч. ред. Н.М. Шанский. – Ч.1. – М.: Просвещение, 2015. – 191 с. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; Науч. ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразоват. Учреждений / Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; Науч. ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014. – 260 с. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразоват. Учреждений / Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; Науч. ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014. – 207 с. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2012. – 337 с. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2013. – 335 с. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2019. – 316 с. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2019. – 270 с. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2011. – 286 с. Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е / Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. – М.: Просвещение, 1976. – 543 с. Фортунатов Ф.Ф. Сравнительное языковедение: (Общий курс): Лекции, читан. в 1901-1902 году. – М.: Наука, 2010. – 256 с. Хабусиева Т.Б. Лингвистическое понятие части речи в системе морфологии // Евразийский Союз Ученых. – №8 (53). – 2018. – С. 66-68. Хаймович Л.В. Дифференциация учебного материала при изучении морфологического понятия // Начальная школа. – 2017. – №1. – С. 29-32. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. – М.: Акад. наук СССР. – 620 с. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М.: Наука, 1974. – 427 с.
