Этапы обучения диалогической речи

Проблема функционально направленного использования диалогической речи в обучении иностранному языку, когда диалогическая речь выступает в учебном процессе и как цель, и как средство обучения, является одной из наиболее сложных. В методической литературе неоднократно подчеркивалась возможность такой организации учебного процесса и ее преимущества. Очень часто диалогическая речи рассматривается лишь как средство формирования грамматических навыков или как средство развития умений вести диалог, при этом не учитывается связь между этими процессами. В общефилософском смысле все адекватные средства, используются в преподавании иностранного языка, обеспечивают быстрое и эффективное достижение целей. Кроме того, средства должны соответствовать основным дидактическим и методическим принципам.
Для формирования действительно речевых навыков и для развития умений диалогической речи огромное значение имеет такое качество как ситуативность.
Анализ ситуации представляет собой ориентировочную основу речевых действий

. В зависимости от результатов этой ориентации включаются стереотипные элементы и их новые комбинации.
Обучение диалогической речи на иностранном языке можно разделить на три основных этапа. Первый этап характеризуется формированием речевых навыков и развитием умений диалогической речи начального уровня, то есть овладения речевыми действиями, которые позволяют принимать участие в коммуникации в объеме одного диалогического единства. Это диалогическое единство строится на изученном лексико-грамматическом материале. Такое формирование навыков строится на повторении целевых операций в составе речевых действий, сложность которых постепенно возрастает. На этом этапе можно говорить только о элементарных умениях диалогической речи, так как реплики складываются по аналогии и осуществляется самостоятельный перенос ранее усвоенных операций в подобные ситуации