Особенности отбора учебного материала и организации процесса

Методическая система формирования диалогической речи должна включать принципы обучения устно речевому общению, подбор тематики и языкового материала, его организацию с учетом интересов и возможностей тех, кто учатся, комплекс упражнений и форм работы, предполагает определенную структуру занятий обучения иностранному языку.
Итак, в подготовке к использованию системы упражнений и заданий на формирование диалогической речи у учеников на занятиях по английскому языку преподавателю нужно соблюдать следующие требования их применения в учебном процессе, а именно:
- обеспечение речемыслительными задачами разного уровня;
- построение упражнений на дидактическом материале, каков текст;
- использования образцов текстов как приема подготовки к устным и письменным высказываниям;
- адаптированности содержания текстов к возрастным индивидуальным особенностям учеников;
- естественной ситуативности обучения, соблюдение стилевой и жанровой дифференциации упражнений;
- обучение учеников способами творческой деятельности;
- сочетание действий репродуктивного и продуктивного типа;
- систематичности применение упражнений, предусматривающих творческую деятельность монологического и диалогического характера;
- функционирования той или иной языковой единицы в речи;
- подчинение содержания упражнений работе над типичными недостатками в речи;
- личностного подхода к формированию умений школьников.
При реализации системы формирования диалогической речи учеников преподавателю следует помнить общедидактические и лингводидактические принципы, а именно:
- обеспечение мотивации; преемственности, систематичности и последовательности обучения;
- преобладание формирования устной речи над письменной;
- учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
- практической речевой направленности учебного процесса;
- индивидуализации и дифференциации обучения;
- обеспечение самостоятельности и самоконтроля;
- использования межпредметных связей и тому подобное.
К основным предпосылкам привлечения учеников к диалогической речи относят: поощрение их задавать вопросы по собственной инициативе; умение давать развернутый ответ высказываться без прямого или косвенного побуждения собеседника, то есть умение начинать разговор или реагировать на слова собеседника по собственной инициативе