Диагностика проявления творческих способностей мальчиков и девочек младшего школьного возраста

Изучение особенностей развития творческой деятельности детей имеет большое значение в процессе обучения и воспитания. Установление уровней творческой деятельности детей младшего школьного возраста между девочками и мальчиками является актуальным и важным для рассмотрения особенностей эволюции творческого мыслительного функционирования.
Цель эксперимента: определение уровня творческих способностей у девочек и мальчиков.
Для проведения исследования были отобраны две группы, в каждой группе по 10 учеников (10 мальчиков одна группа и 10 девочек другая группа, соответственно).
Был использован тест Торренса «Незаконченный рисунок» для определения уровня развития творческих способностей. Тест выполняется в течение 10 минут. Материалы исследования: тестовые задания, ручки, карандаши, секундомер. Необходимо убрать все лишнее.
Тест Вильямса «Дорисовывание фигур». Испытуемым было предложено 12 рисунков с заданием постараться нарисовать интересную картинку, такую, которую никто другой не сможет придумать, а затем ее назвать. На выполнение задания было отведено 20 минут.
Оригинальность – нахождение (внутри и снаружи в плане обозначенной фигуры), где выполняется рисунок. В каждом квадрате находится стимульная линия или фигура, которая будет ограничением для менее творческих людей. Наиболее оригинальными являются те, кто рисует внутри и снаружи стимульной фигуры.
Обоснование: менее креативные индивиды игнорируют, как правило, стимульную фигуру и рисуют ее за пределами, рисунок располагается снаружи. Более креативные индивиды будут внутри закрытой части. Индивиды с высоким уровнем креативности будут объединять, и их не будет сдерживать закрытый контур, рисунок будет как внутри, так и снаружи фигуры-стимула.
1 балл – рисунок снаружи; 2 балла – рисунок внутри; 3 балла – рисунок как снаружи, так и внутри (объединение).
Общий сырой балл по оригинальности (О) равен сумме баллов по данному фактору по всем рисункам.
Разработанность – ассиметрия-симметрия, где располагаются детали, придающие изображению асимметричность.
0 баллов – внутреннее и внешнее пространство является симметричным; 1 балл – ассиметрия находит проявление вне замкнутого контура; 2 балла – ассиметрия просматривается внутри замкнутого контура; 3 балла – полная ассиметрия: с обеих сторон контура внешние детали являются разными, рисунок внутри контура ассиметричен.
Общий балл по разработанности (Р) – сума баллов по фактору разработанность по всем изображениям.
Название – богатство лексического фонда (количество единиц лексики, привлеченных в название), способность к образной передаче смысла изображенного (подтекст, прямое описание, скрытый смысл).
0 баллов – отсутствует название; 1 балл – название, которое состоит из одного слова без определения; 2 балла – словосочетание, которое отражает то, что присутствует на картинке; 3 балла – образное название, выражающее больше, чем показано на картинке, то есть скрытый смысл.
Общий сырой балл за название (Н) будет равен сумме баллов по этому фактору, полученных за каждое изображение.
Результаты эксперимента выглядят следующим образом.
Таблица 2 – Распределение факторов креативности в ходе исследования креативности младших школьников по методике Торренса (КГ)
Ф.И.О

. Сумма
беглость оригинальность гибкость точность
1 2 3 4 5
Д1 37 144 20 34
Д2 16 40 9 18
Д3 25 67 16 22
Д4 34 85 11 16
Д5 21 42 12 17
Д6 67 250 26 24
Д7 31 72 15 21
Д8 42 76 35 23
Д9 11 28 10 9
Д10 22 55 15 23
Таблица 3 – Распределение факторов креативности в ходе исследования креативности младших школьников по методике Торренса (ЭГ)
Ф.И.О. Сумма
беглость оригинальность гибкость точность
М1 27 96 22 36
М2 14 42 11 19
М3 26 69 20 30
М4 29 76 9 11
М5 19 38 9 12
М6 62 45 22 12
М7 30 68 12 18
М8 45 73 32 21
М9 10 24 8 7
М10 20 52 10 17
Было определено, что учащиеся из экспериментальной группы (девочки) в среднем смогли выполнить 6-7 заданий. На выполнение заданий им необходимо было больше времени, чем группе мальчиков. Около 50 % детей в группе девочек имеют низкий уровень творческого мышления, а большинство детей имеют средних уровень творческого мышления. Результаты тестирования графически отображены на рисунке 2.
Рисунок 2 − Результаты сравнительного анализа уровня творческого мышления
По тесту Ф