Диагностика детско родительских отношений
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования заключается в том, что современная психология подчеркивает важность семейного воспитания и ставит его на первое место. Кроме того, на современном этапе развития нашего общества можно наблюдать радикальные изменения, которые затронули все сферы человеческой жизни. Сложность и непоследовательность характера происходящих преобразований привела к перестройке всей системы социальных отношений, в том числе семейных. В исторически очень короткий период времени наблюдается уменьшение количественного состава семьи, разрушение связей между поколениями, повышение уровня образования и качества жизни новых поколений. С другой стороны, реализация основных функций родительства в современном социокультурном контексте ставит проблемы, которые не нужно было решать заранее. Ряд современных психологических, образовательных и социологических исследований выявил рост негативных тенденций в реализации родительских функций - воспитание, образование, социализация ребенка, защита и контроль, материальная поддержка, эмоциональное и духовное развитие. В частности, значительно упрощается структура отношений между родителями и детьми, когда забота отца и матери о ребенке в первую очередь основана на заботе об их физических и материальных потребностях, разлучении родителей и детей в связи с процессы урбанизации и индивидуализации, а также рост числа семей, из которых дети не хотят выходить, сокращаются - из-за страха перед моральной и экономической ответственностью за них. Изучение взаимоотношений между родителями и ребенком чрезвычайно важно как для понимания факторов, влияющих на личностное развитие ребенка, так и для организации психологической и образовательной практики. Быстрые изменения в социально-экономической, технологической и коммуникативной среде современного общества, отсутствие устойчивых ориентиров для будущего развития требуют поиска новых моделей и методов родительского поведения и подходов к решению проблемы взаимоотношений родителей и детей. В конце концов, родители являются основным авторитетом для дошкольника. Семья определяет основные ценностные ориентации и когнитивные установки. Отношение родителей к ребенку напрямую влияет на формирование их личности, характера и поведения. Проблема взаимоотношений родителей и детей особенно актуальна в этом отношении. Данные аспекты изучались многими учеными: Г. Крайг, А.Я. Варга, В.В. Столин, О.А. Карабановой, Т.В. Андреевой, Т.А. Куликовой, В.В. Юстицкис и Э.Г. Эйдемиллер, Г.Г. Филлиповой, Л.Б. Шнейдер и другими. Объект исследования – детско-родительские отношения. Предмет исследования – консультирование детско-родительских отношений. Целью исследования является анализ особенностей психологического консультирования по проблемам детско-родительских отношений. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1.Рассмотреть понятие и сущность проблемы детско-родительских отношений. 2.Проанализировать методы разрешения проблемы детско-родительских отношений в процессе психологического консультирования. 3.Провести эмпирическое исследование психологического консультирования по проблемам детско-родительских отношений и сделать выводы. Гипотеза исследования состоит в том, что организация психологической консультативной работы с семьями способствует проведение групповой формы работы и совместное творчество родителя и ребенка, что приводит к гармонизации проблем детско-родительских отношений. Методы исследования: 1.Теоретические: анализ и синтез научно-методической литературы, обобщение, сравнение, классификация, систематизация. 2. Эмпирические: наблюдение, опрос, метод количественной обработки результатов исследования. Методики исследования 1.Для тестирования родителей использовалась методика опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкого) (вариант для родителей детей 3-10 лет) [19, c.189], «Опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столина) [30, c.67] 2.Для тестирования детей: -Проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (Бернс Р.С., Кауфман С.Х.) [9, c.85]; -Игровая методика А.А. Шведовской [21, c.77].
Понятие и подходы к проблеме детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной литературе
В родительских отношениях принято понимать «систему или все родительское, эмоциональное отношение к ребенку, восприятие ребенком ребенка и поведение с ним». Термин «поза» в психологии понимается как субъективная сторона отражения реальности, результа...
Открыть главуМетоды и методики разрешения проблемы детско-родительских отношений в процессе психологического консультирования
Как индивидуальные, так и групповые формы работы психологов с семьями на современном этапе очень широко распространены и были проанализированы в контексте множества различных теоретических традиций. Ряд психологических мер по устранению недостатков в...
Открыть главуЗаключение
Первоначальная диагностика показала, что негармоничные стили воспитания были обнаружены в 60% социально процветающих семей. Это может указывать на недостаток педагогической компетентности у родителей дошкольников. Наиболее распространенным в тестируемой группе является такой негармоничный стиль, как повышенная моральная ответственность за воспитание и терпимость к гиперзащите, а затем - доминирующая гиперзащита, эмоциональный отказ. Было показано, что 18% родителей страдают от неуверенности в образовании. Отсутствие образовательной безопасности - это резкое изменение стиля приема, которое представляет собой переход от очень строгого к либеральному и, наоборот, переход от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отторжению со стороны родителей. 52% детей наблюдают благоприятную семейную ситуацию в цифрах, 12% боятся, 18% имеют конфликты, 12% испытывают чувство неполноценности в семейной ситуации и враждебность к семейной ситуации. 6% детей сталкиваются с конфликтом с матерью, 12% испытывают конфликт с отцом, наиболее распространенный конфликт - с их сестрами и братьями (18%), но с тех пор мы не рассматривали этот тип конфликта в области Родитель-ребенок - отношения имеют 6% смешанных конфликтов (с отцом и братьями и сестрами). Наиболее распространенной реакцией на дисгармоничные отношения в семье является агрессия (18% детей) и эмоциональный нейтралитет (12%). 6% детей испытывают выравнивание и идеализацию семейных отношений. Групповая работа была выбрана как форма работы с семьями с негармоничным стилем воспитания. В работе группы приняли участие как родители, так и дети. Мы считали, что нарушения стиля воспитания чаще всего связаны с недостаточным развитием способности родителей и детей выполнять общие действия, а также с неадекватной педагогической компетентностью педагога. Поэтому групповая работа с участием психолога может служить эффективным средством коррекции. После программы группа с дисгармоничными стилями воспитания была повторно протестирована. На контрольной фазе исследования наблюдалось снижение доли родителей, выбравших негармоничные стили воспитания детей, процент участников с выраженным страхом у детей, процент детей, которые описали семейную ситуацию как безопасную, увеличилась, экспресс конфликт, чувство неполноценности в семье и чувство враждебности в семье уменьшилось. Дети испытывали меньше конфликтов с матерью, братьями и сестрами и смешанные конфликты. Дисгармоничные стили, такие как доминантная и толерантная гиперзащита, нестабильность образования родителей все еще наблюдаются, а конфликты с отцами и братьями и сестрами остаются неразрешенными. Это связано с тем, что не все родители регулярно посещали занятия, а отцы из неблагополучных семей не участвовали в программе. Гипотеза исследования подтвердила, что организация психологического консультирования с семьями способствует групповой работе и совместной работе родителей и ребенка, что приводит к гармонизации проблем родительско-детских отношений.
Список литературы
1.Алѐшина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - Изд. 2-е. - М.: Независимая фирма «Класс», 2017. - 208 с. 2.Алтунина И.Р., Немов Р.С.Социальная психология: Учебник. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 427 c. 3.Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. - М.: Аспект-Пресс, 2016. - 363 c. 4.Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. - М.: Прайм-Еврознак, 2017 - 672 с. 5.Буланова Д.Д. К вопросу о проблеме детско-родительских отношений // Научное отражение. - 2016. - № 3-4 (3-4). - С. 11-13. 6.ВдовинаМ.В.,МаксимоваА.А.Рекомендациипопсихолого- педагогической коррекции детско-родительских отношений в семьях подростков // Молодой ученый. - 2015. - № 21 (101). - С. 703-705. 7.Вебер Г. Практика семейной расстановки. - М.: Институт консультирования и системных решений, 2017. - 416 c. 8.Гамаюнова И.Н. Проблемы детско-родительского взаимодействия как условие гармонизации психологии семейных отношений // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2018. - № 4. - С. 247-252. 9.Глуханюк Н. С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: Учеб.пособие. - Москва: ИЛ, 2015. - 240 c. 10. Елизаров А. Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учеб. пособие. - М.: Кнорус, 2018. - 336 с. 11.ИбраеваА.Г.,БондиковаА.С.,НемироваК.А.Проблемадетско-родительских отношений в современной семье // Новый университет. Серия: Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук. - 2017. - № 11-12 (44-45). - С. 80-83. 12.Ижванова Е.М. Проблемы детско-родительских отношений: монография. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2016. – 89 с. 13.Калинина Р. Р. Введение в психологию семейных отношений: моногр. - М.: Речь, 2017. - 352 c. 14.Карабанова О.А. Детско-родительские отношения и практика воспитания в семье: кросс-культурный аспект // Современная зарубежная психология. - 2017. - Т. 6. - № 2. - С. 15-26. 15.Кошель А.И. Проблемы детско-родительских отношений и благополучия ребенка в семье // Гуманитарные науки в XXI веке. - 2018. - № XX. - С. 98-100. 16.Куташов В.А., Сахаров И.Е. Неврология и психиатрия детского возраста. – Воронеж: Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко, 2015. - С. 521-534. 17.Макушкина О.М., Кузнецова Е.Н. Формирование эмоциональной компетенции в детско-родительских отношениях // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. - 2016. - Т. 39. - № 3. - С. 101-104. 18.Немов Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник. Немов. - М.: Юрайт, 2017. - 2472 c. 19.Носс И.Н. Психодиагностика: Учебник. - 2-е изд., пер. и доп. - М.: Юрайт, 2016. - 500 c. 20.Овсяникова Е.А., Ткаченко Н.С. Влияние детско-родительских отношений на выбор подростками копинг-стратегий // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2018. - № 26 (197). - С. 162-168. 21.Перепелкина Н. О., Мутавчи Е.П., Ермакова Н.И. Психодиагностика. Учеб. пособие. - М.: Дашков и Ко, Ай Пи Эр Медиа, 2016. - 224 c. 22.Посысоев Н.Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования. - М.: Книга по Требованию, 2017. - 328 c. 23.Родионов А.Н., Родионова В.О. Детско-родительские отношения в семьях с различными типами воспитания // Вопросы воспитания. - 2015. - № 2. - С. 81-86. 24.Рыбакова А.И. Психологические детерминанты нарушения детско- родительских отношений // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2017. - Т. 16. - № 2 (141). - С. 87-95. 25.Седракян С.А. Ролевые конфликты в семье: сущность и пути преодоления //Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2015. - Т. 25. - № 4. - С. 55-59. 26.СинягинаН.Ю.Психолого-педагогическаякоррекциядетско-родительских отношений. - М.: Владос, 2015. - 885 c. 27.Сысенко В. А. Супружеские конфликты. - М.: Мысль, 2016. - 176 c. 28.Тихонова Д.В. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений //Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2015. - № 5 29.Ткаченко И.В., Евдокимова Е.В. Основы психологии семьи и семейного консультирования (с практикумом): Учеб. пособие. - Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2017. – 182 с. 30.Тумасова Е.Р., Набойченко Е.С. Коррекция детско-родительских отношений в семье ребенка с психосоматическими заболеваниями // Системная интеграция в здравоохранении. - 2017. - № 3 (33). - С. 56-62. 31.Тюрина Э.И., Кучукова Н.Ю., Пенцова Е.А. Социальная работа с семьей и детьми: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Академия, 2015. – 336 с. 32.ХаритоноваТ.И.Обзоросновныхметодовкоррекциидетско-родительских отношений в отечественной психологии // Символ науки. - 2016. -№ 11-4 (23). - С. 185-188. 33.Харитонова Т.И. Проблема детско-родительских отношений в зарубежной и отечественной психологии // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2016. - № 54. - С. 53-57. 34.Хесль Г. Посредничество в разрешении конфликтов: Теория и технология (пер. с нем. Яковлевой Е.) - Москва: Машиностроение, 2015. - 144 c. 35.Цветкова Н.А. Теория и технология психосоциальной работы с женщинами: учеб. пособие. – Псков : ПГПИ, 2015. – 396 с. 36.Шевандрин Н. И. Основы психологической диагностики. В 3 частях. Часть 3. - М.: Владос, 2017. - 300 c. 37.Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2015. - 928 c. 38.Шнейдер Л.Б. Семейная психология. Эмпирические исследования: практическое пособие. - 2 изд. исп. и доп.– М.: ЮРАЙТ, 2018. - 281 с. 39.Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - М.: Питер, 2017. - 672 c. 40.Ярыгина А.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и агрессивности подростков // В сборнике: Актуальные психолого- педагогические исследования Сборник материалов научных исследований. Под редакцией Е.М. Разумовой. - Магнитогорск, 2017. - С. 112-114.
