Особенности личностной зрелости у разностатусных учащихся колледжа

Введение

Актуальность темы исследования. Человек без контактов с другими людьми, без общения и взаимоотношения с ними не может быть полноценным членом общества, развиваться и формироваться как личность. В широком смысле слова взаимоотношения представляют собой совокупность различных связей между людьми, которые являются необходимым для формирования каждой отдельной личности. Важную роль в общении и становлении взаимоотношений играет социальный статус личности в определенной социальной группе. Именно взаимоотношения, социальные контакты и социальный статус человека в каждой социальной группе способствуют развитию личностной зрелости. Необходимо отметить, что особенно важное влияние социометрического статуса на эффективность взаимодействия и развития личностной зрелости оказывает в юношеском возрасте, когда на фоне юношеского максимализма и становления ценностно-смысловой сферы, студенты довольно критически относятся к другим людям. Именно поэтому главной проблемой нашего исследования является определение влияния социометрического статуса в юношеском возрасте на личностную зрелость будущего специалиста, так как на сегодняшний день главной социальной целью остается социализация человека как члена, прежде всего, профессиональной группы. Однако, исследования ученых доказывают, что развитие только профессионального мастерства не всегда отвечает истинному самоосуществлению человека. К тому же только зрелая личность умеет самостоятельно актуализировать свои внутренние ресурсы, стимулировать самотрансформационную деятельность. Высокий уровень личностной зрелости позволяет человеку осознать процессы самопознания, саморазвития и самореализации как жизненные ценности, создавать условия для самосовершенствования и самовоспитания в ходе жизнедеятельности, познавать, актуализировать, творчески осуществлять свою индивидуальность. Личностная зрелость выступала в качестве предмета исследования как зарубежных, так и отечественных ученых. Так, среди зарубежных исследователей, которые анализировали данных феномен, следует назвать А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт, В. Франкл и др.). В отечественной психологии личностная зрелость изучалась К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьевым, Л.С. Выготским, И.С. Коном, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном и др. Объект исследования – личностная зрелость студентов. Предмет исследования – особенности личностной зрелости у студентов с разным социальным статусом. Цель исследования – выявить связь особенностей личностной зрелости студентов вуза с их статусом в учебной группе. Задачи исследования: 1. Теоретические задачи: 1) проанализировать теоретические подходы к определению понятия «личностная зрелость» в зарубежной и отечественной психологической литературе; 2) выделить основные психологические и социально-психологические особенности юношеского возраста; 3) раскрыть понятие «социальный статус» и рассмотреть его влияние на развитие личности в юношеском возраст. 2. Эмпирические задачи: 1) разработать программу и организовать эмпирическое исследование; 2) собрать и обработать полученные данные; 3) провести анализ и интерпретацию полученных данных;