Методы и методики разрешения проблемы детско-родительских отношений в процессе психологического консультирования

Как индивидуальные, так и групповые формы работы психологов с семьями на современном этапе очень широко распространены и были проанализированы в контексте множества различных теоретических традиций.
Ряд психологических мер по устранению недостатков в поведении или психологии личности с использованием специфических средств психологического воздействия получил название «психологическая коррекция» [5, с. 12].
По мнению Е.А. Овсянникова Н.С. Ткаченко: «В настоящее время практическая психология предлагает различные средства для исправления разрушительных отношений между детьми и родителями. Под этими средствами мы подразумеваем действия и методы, направленные на развитие и трансформацию личности, а также на фиксацию конструктивных форм взаимодействия »[20, с. 164].
Разработать систему коррекции детско-родительских отношений Ю.Б. Гиперпереход был модифицирован с учетом законов модели психического развития Т. Гордона. Программа «Уроки общения», которую она разработала, касается таких проблем, как безусловное усыновление ребенка, возможности поддержать ребенка, возможности сочувственно слушать, формирование отношения к родительским чувствам, разрешение семейных конфликтов и установление семейной дисциплины. [20, с.164].
Коррекция детско-родительских отношений также была проведена А.И. Захаров - специалист в области детской психиатрии, считавший, что семейная психологическая коррекция детских неврозов является одним из компонентов психотерапевтического комплекса, который включает в себя как индивидуальную, так и групповую психотерапию в качестве терапевтического инструмента [20, с. 164].
Общая психотерапия родителей и их детей эффективно использовалась при хроническом неврозе у детей, который связан с нарушениями отношений между детьми и родителями.
Согласно плану ученого, медицинская и психологическая деятельность проводилась с родительской группой до или одновременно с групповой психокоррекцией детей, и только после этого взрослые вступали в детские группы.
Во время такой психокоррекционной работы ребенок и его родители часто меняют местоположение (семейная игра). Такая обратная связь помогает улучшить понимание взаимоотношений в семье (между супругами, а также между детьми и родителями).
Новая Шотландия Глуханюк Д.Е. Щипанова Д.Е. Предложен метод быстрой диагностики родителей детей, оставшихся без воспитания и социального воздействия. После использования этого метода, изучения семей детей младшего школьного возраста и обобщения типичных трудностей, автор разработал адресную программу для устранения недостатков семейного воспитания [9, с.
В рамках этой программы предлагается использовать следующие методы в отношении родителей детей с педагогической и социальной безнадзорностью: эмоциональная децентрация, расслабление, самонаблюдение, идентификация с ребенком, усиление самовыражения, эмпатическое слушание, социальная рефлексия, моделирование поведения и позитивного восприятия ребенка.
Эти методы призваны преодолеть чувство вины, личные страхи родителей, устранить эмоциональную холодность и авторитаризм, обеспечить усыновление заброшенного ребенка и гуманизировать отношения.
На основании таких причин низкой эффективности родительско-детских отношений, как, например, Б

. психологическая и образовательная неграмотность родителей; Проблемы личности родителей и их особенности, которые внедряются в общение с детьми; Было разработано влияние особенностей семейного общения на отношения между родителями и ребенком, базовый метод коррекции, когнитивно-поведенческая тренировка.
Когнитивно-поведенческое обучение осуществляется с помощью видео-обучающих программ и ролевых игр.
Основой этого метода является убеждение, что семья - это целостная система.
Именно поэтому трудности диады «ребенок-родитель» могут быть решены только с помощью психологической коррекции, предметом которой является либо родитель, либо ребенок. Параллельная работа в свою очередь приводит к повышению эффективности обучения.
По мнению Н.Ю. Синягина: «Использование социально-психологического тренинга является одним из эффективных методов коррекции детско-родительских отношений» [26, с.218].
Социально-психологический тренинг ведет Н.Ю. Синягина: «Как практика психологического воздействия, предполагающая реализацию активных методов групповой работы. Помимо этих методов, реализация социально-психологического тренинга включает в себя включение различных видов тренинга и использование коммуникативных техник с целью коррекции и развития »[26, с.218].
Социально-психологический тренинг - это метод активного обучения и прямого психологического воздействия. Поэтому при работе с парами родитель-ребенок реализуется интенсивное групповое взаимодействие, которое направлено на повышение компетентности во взаимодействии и на размышления о собственных действиях.
Для исправления детско-родительских отношений Н.Ю. Синягина рекомендует использовать разные методы обучения, наиболее эффективными из которых являются групповые дискуссии, игровые приемы (разные ролевые игры), невербальные упражнения и т. Д.
На основании этого Т. Гордон, В.А. Рахмашаева [29] разработала интерпретацию автора психотренинга «Грамматика общения».
Этот психотренинг - это тренинг для эффективного общения с ребенком, который позволяет его родителям осваивать имеющиеся и потенциальные возможности. В этой программе рассматриваются следующие темы: «Признаться в себе», «Как я отношусь к себе?», «Изучение стыда», «Гнев с уважением», «Оцените себя», «Обновленная картина« Я »» "Смотри на других с оптимизмом