Сравнительная характеристика высшего профессионального образования в РФ и Южной кореи

Сегодня Корея стоит на одном из первых мест в мире по числу студентов среди населения, а эксперты UNESCO называют ее образовательную систему одной из самых эффективных среди всех развитых государств [2].
Сравнение высшего образования в России и в Южной Корее относится к области знания сравнительной педагогики, но имеет множество трудностей в из-за изначального разного подхода к процессу обучения и что представляет собой высшее образование, особенностей организации обучения и т.д.
Стоит отметить, что и в России, и в Южной Корее существует государственные и частные университеты. Кроме того для обеих стран высшее образование является одной из ступеней образования, прописанные в основном законе стране, регламентирующим образовательную политику, но не является обязательным.
Можно сказать, что корейцы под высшим образованием понимают всю систему послешкольного образования. Поэтому согласно данным (к примеру, такие указывает Н.В. Сидорова [4]) около 97% населения страны получает высшее образование. В целом, структура высшего образования в Южной Корее представлена в таблице.
Таблица. Система высшего образования в Южной Корее [1]
Учреждение Получаемое образование
Колледж Профессиональное образование
Университет Высшее образование
Общественная школа
Частная школа
Аспирантура Магистр (2 года)
Магистр делового администрирования MBA (1 или 2 года)
Кандидат наук (Ph.D.) (4 года)
Анализ данной таблицы говорит о том, что подобная структура для российской системы образования скорее описывает все «профессиональное образование», а не исключительно высшее образование. В Южной Корее высшие школы делятся на общественные (публичные) и частные, разделенные на специализированные отделения, соответствующие интересам того или иного студента и совпадающие с его карьерным путём.
Существуют «научные» высшие, школы изучения иностранных языков и искусствоведческие школы, предполагающие сдачу достаточно сложных вступительных экзаменов. Такие школы не дают специализации и предназначены для подготовки детей к поступлению в колледж. Однако к уровню получение действительно высшего образования в Южной Корее происходит в университетах и аспирантуре.
По окончании ВУЗа студенты получают лицензии, предоставляющие право на трудоустройство на высокооплачиваемые должности.
В тоже время структура высшего образования в нашей стране (согласно Федеральному закону № 276 «Об образовании в Российской Федерации») состоит из 3 уровней образования и 4 видов программ
Уровни высшего образования в России [5]:
- бакалавриат;
- специалитет, магистратура;
- подготовка кадров высшей квалификации.
Программы высшего образования в России:
1) программы бакалавриата или программы специалитета;
2) программы магистратуры;
3) программы ординатуры или программы ассистентуры-стажировки;
4) программы подготовки научно-педагогических кадров (аспирантура, адъюнктура).
То есть можно сделать вывод о том, что высшее образование в Южной Корее изначально обладает большей вариативностью

. Но на этом отличия в системах высшего образования не заканчиваются.
Так, для России и ряда европейских стран традиционно начало учебного года происходит в сентябре. Южная Корея, как и ряд других азиатских стран, начинает учебный год в иное время, а именно в марте. Зимние каникулы длятся три месяца (в декабре возможны экзамены), а летние – два (июль и август). Учеба пятидневная, суббота и воскресенье – законные студенческие выходные.
Принципиальны отличия и в отношении самого процесса обучения, включая начало учебного года, используемые методы обучения и т.д.
Все российское высшее образование строиться на основе Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, которые разрабатываются отдельно для каждого направления подготовки. Изменение (обновление) ФГОС ВПО требует от российских преподавателей и обновления учебных планов, которые соответствовали бы новым требованиям и т.д. Тогда как в Южной Корее учебные планы строго не регламентированы, студенты самостоятельно выбирают те предметы, которые они считают необходимыми для изучения. Данный подход заставляет их очень тщательно подходить к выбору изучаемых дисциплин, так как обостряется чувство ответственности и вследствие этого вызывает огромный интерес [2]. В действительности, идея самостоятельного выбора студентами изучаемых курсов заложена в Болонском процессе, к которому Россия присоединилась еще в 2003 г., однако на практике это присоединение во многом оказалось нереализованным. Южная же Корея не подписывала Болонскую декларацию, но ее высшее образование ориентировано на те идеалы и достижения, которые в ней описаны.
Сравнение системы высшего образования в России и в Южной Корее позволяет выделить ряд преимуществ второго (по результатам исследования, проведенного К.Г. Кречетниковым и Е.Ю. Иорганская [2]).
Главное преимущество – качество образования.
Отсутствуют семинары, проводятся лишь лекции, которые ведутся двумя способами:
– лекция – презентация материала, который студенты подготавливают самостоятельно и представляют аудитории. Преподаватель поправляет студентов, задает вопросы, подталкивает к участию в дискуссии. Главная цель подобных лекций заключается не столько в получении новых знаний, сколько в предоставлении студентам возможности научиться четко и убедительно выражать собственные мысли, держаться перед большой аудиторией, вести дискуссию;
– лекция – беседа преподавателя со студентами, в которой он выступает в роли модератора; направляет дискуссию в нужное русло, задает вопросы, объясняет сложные моменты очень простыми словами