Особенности ориентирования на ограниченной плоскости детей дошкольного возраста как одна из задач ФМП

Пространственная ориентировка представляет собой сложное образование, основанное на взаимодействии различных анализаторов и включающее систему высших психических функций в процесс овладения и практического ориентирования в конкретных признаках и свойствах пространства. В основе восприятия пространства лежат измерения расстояний между объектами, осуществляемые активными движениями при контроле органами чувств, а также взаимоположение предметов в пространстве. [3]
Начальные стадии формирования пространственной ориентировки связаны с предметно-практическим освоением детьми пространственных направлений, начиная с собственного тела и ближайшего пространственного окружения, а затем и словесной системы отсчета. [5]
Ориентировка в пространстве позволяет также ориентироваться на ограниченной поверхности: листе бумаги, учебной доске, странице тетради, книги и т. д.
В ходе развития всех психических процессов у дошкольника также формируется навык ориентирования на ограниченной плоскости, где точкой отсчёта является собственное тело ребёнка. Если для детей младшего и среднего дошкольного возраста ещё затруднительно определять правую и левую руку, то в старшем дошкольном возрасте ребёнок уже может ориентироваться на листе бумаги и располагать предметы и их изображения в указанном направлении

. [1]
Например, по заданию взрослого, он свободно может изобразить определённый рисунок в заданной плоскости листа: слева, справа, вверху, внизу, левее, правее, выше, ниже, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом. Дошкольнику доступно отражение в речи пространственное расположение изображённого предмета. [5]

Данный навык даёт ему возможность ориентироваться в простом плане помещения (местности), схеме, маршрутной карте.
Т.А. Мусейибова выделяла этапы развития пространственных отношений у дошкольника, включающие также и определение пространственного расположения объектов при ориентировке на плоскости, т. е. в двухмерном пространстве. [6]
По данным исследования автора, старшие дошкольники могут [6]:
определить размещение предметов относительно друг друга и по отношению к плоскости, на которой они находятся.
фиксировать местоположение точки на листе бумаги.
Понимают пространственное взаимоотношение между различными объектами на бумаге (справа, слева, вверху, внизу, посередине).
умеют самостоятельно, без посторонней помощи описывать пространственное расположение различных предметов на листе бумаги