Выявление психолого-педагогических условий развития мелкой моторики у детей 4-5 лет
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Говоря о дошкольном детстве, нужно отметить, что именно в этот период закладываются основы для полноценного развития детей. И не последняя роль в интеллектуальном и психофизическом развитии дошкольника принадлежит сформированной мелкой моторике. Высшие психические функции и свойства сознания (мышление, восприятие, внимание и др.) тесно связаны с моторикой рук. Уровень развития мелкой моторики играет важную роль в последующей жизни дошкольника. Координация двигательных действий кистей и пальцев, применение точных движений необходимы ребенку в процессе одевания, письма, рисования, совершения разнообразных действий в быту и учебе. В отечественной науке влияние моторики на психическое развитие ребенка в своих работах отмечали Л.С. Выготский, В.В. Зеньковский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина и др. Целенаправленные действия по развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста подразумевает формирование определенных условий, в том числе и в игровых упражнениях. Развивать мелкую моторику рук нужно не с 4-5 лет, а с раннего возраста. Высокий уровень развития мелкой моторики и согласованности движений рук – важная часть в подготовке к письму школе. Кроме того, развитие мелкой моторики рук ускоряет речевое развитие дошкольника. Мелкая моторика рук оказывает большое влияние на психологическое развитие детей 4-5 лет. Аксарина Н.М., Венгер Л.А., Выготский Л.С., Кольцов М.М. , Пилюгина Э.Р. в своих исследованиях доказали, что моторное развитие ребенка имеет значительное влияние на его умственное развитие, а мелкая моторика играет важную роль в психологическом развитии детей дошкольного возраста. Более того, именно рука дает толчок к развитию мышления. Теоретической базой исследования являются работы Н.А. Берштейн, Е.П. Ильина, М.М. Кольцова, Т.А. Ткаченко, Л.В. Фомина, и др. В числе исследователей можно назвать А.В. Антакову-Фомину, М.И. Кольцову, Е.И. Исенину. Сеченов И.М. отмечал, что движения руки человека не определяются наследственностью, а формируются в процессе воспитания и обучения. Это результат активного взаимодействия с окружающей средой, когда образуются ассоциативные связи между зрительными, осязательными и мышечными ощущениями. Н.М. Щелованов, Н.Л. Фигурин, М.П. Денисова, М.Ю. Кистяковская показали, что процесс развития органов чувств (зрения, осязания), а также развитие кинестетического чувства (положения и перемещения тела в пространстве) существенно влияет на овладение руками тонких действий. Как показывают исследования, у детей среднего дошкольного возраста крайне редко наблюдается хороший уровень развития мелкой моторики рук. Однако несмотря на публикацию множества статей о значимости развития у детей мелкой моторики и издании многочисленных сборников упражнений на развитие мелкой моторики, в дошкольных образовательных отмечается недостаток заданий, позволяющих диагностировать уровень и особенности развития у детей 4-5 лет тонких движений кистей и пальцев рук, а также отсутствие методических рекомендаций, способствующих развитию мелкой моторики у дошкольников в игровых упражнениях. Нужно обратить особое внимание на то, что развитие мелкой моторики не заканчивается на определенном этапе дошкольного детства, а продолжается весь дошкольный возраст. Это и определяет проблему исследования: каковы педагогические условия развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в игровых упражнениях. Цель исследования: выявление психолого-педагогических условий, развития мелкой моторики у детей 4-5 лет. Объект исследования: процесс развития мелкой моторики у детей 4-5 лет. Предмет исследования: методика развития мелкой моторики у детей 4-5 лет посредством игровых упражнений Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что мелкая моторика рук детей среднего дошкольного возраста будет развиваться интенсивнее в игровых упражнениях при создании и соблюдении следующих условий: разработка и экспериментальное обоснование как содержания, так и методики развития мелкой моторики у детей 4-5 лет в игровых упражнениях; регулярное применение системы игровых упражнений в ходе развития дошкольников; организация на занятии благоприятной обстановки, атмосферы психологического комфорта; применение на занятии разнообразных игровых методов. Задачи исследования: Проанализировать педагогическую, психологическую, методическую литературу, где затронуты теоретические основы проблемы развития мелкой моторики у детей 4-5 лет. Диагностировать уровень развития мелкой моторики у детей 4-5 лет. Подобрать комплекс игровых упражнений, направленный на развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет и апробировать их в условиях эксперимента. Проанализировать эмпирическое исследование (констатирующий эксперимент), разработать методы и рекомендации. Методологическая основа: работы Выготского Л.С., Запорожеца А.В., Эльконина Д.Б. по исследованию развития мелкой моторики и зрительно-двигательной координации у дошкольников; исследования Павлова И.П., Бехтерева В.М., Сеченова И.М. взаимосвязи развития руки и мозга; работы М. Монтессори, В.А. Сухомлинского, Ю.А. Соколова и др.; работы Фадеева Т.В., Черных С.В., Мельникова А.В., Богатеева З.И., в которых рассматривался вопрос развития мелкой моторики и особенности подготовки руки к письму. Методы исследования: анализ психологической, педагогической, методической литературы; наблюдение за детьми; анкетирование (родителей, педагогов); проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента; анализ и изучение особенностей детей данного возраста; обработка полученных результатов. Методики исследования: – Модификация методики В. Векслера «Лабиринт» «Езда по дорожке» – тест «Домик». База исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа с углубленным изучением английского языка № 1208 имени Героя Советского Союза М.С. Шумилова СП №6,средняя группа. Этапы исследования: Первый этап: анализ психолого-педагогической литературы проблемы развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста; Второй этап: диагностика уровня развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста; Третий этап: подбор игровых упражнений, направленный на развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет и апробировать их в условиях эксперимента. Четвертый этап: анализ эмпирического исследования, разработка рекомендации. Практическая значимость работы по развитию мелкой моторики у детей 4-5 лет в игровых упражнениях заключается в возможности применения на практике разработанных рекомендаций для педагогов и родителей (в условиях дошкольного учреждения и домашнего воспитания). Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Игровые упражнения как средство развития мелкой моторики детей дошкольного возраста
Исследования многих педагогов утверждают, что дошкольник, обладающий высоким уровнем мелкой моторики, способен делать логические умозаключения, у него наблюдается достаточный уровень развития памяти, внимания, связной речи. Развивать мелкую моторику ...
Открыть главуДиагностика уровня развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста
Экспериментальное исследование проводилось на базе учреждения Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Школа №1208, дошкольное отделение 5, группа детей среднего дошкольного возраста «Теремок», в период с сентября 2017 го...
Открыть главуЗаключение
1. В своей работе я проанализировала педагогические и психологические исследования, методическую литературу, в которых рассматривалась проблема развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста. Ученые единогласны, что по уровню развития мелкой моторики можно судить о физической и нейропсихической развитии дошкольника. Мелкая моторика рук находится в тесной взаимосвязи с такими высшими психическими функциями, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Моторное развитие дошкольника создает основу для его интеллектуального развития. Ведь именно увеличение общей двигательной деятельности и манипуляции с предметами способствуют развитию интеллектуальных способностей. Это служит причиной пристального внимания развития мелкой моторики психологов и педагогов. 2. На базе государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Школа №1208, дошкольного отделения 5 в период с сентября 2017 года по апрель 2018 года мною было проведено эмпирическое исследование с целью выявления психолого-педагогических условий, развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста. Нами была выдвинута гипотеза: развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста будет проходить более успешно в игровых упражнениях. Для подтверждения дано гипотезы были проведены констатирующий, формирующий, контрольный этапы исследования. Целью констатирующего этапа было выявление уровня развития мелкой моторики. Результаты были следующие: детей с высоким уровнем мелкой моторики меньше, чем со средним уровнем, а низкий уровень имеют большее количество дошкольников. Это позволило нам провести формирующий этап исследования, целью которого стало подбор и апробация игровых упражнений по развитию мелкой моторики рук. По завершению формирующего этапа мы провели контрольную диагностику (контрольный этап исследования), который показал следующие результаты: большая часть детей имеет высокий уровень развития мелкой моторики, низкий уровень имеют единицы исследуемых детей. Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, подтвердилась: регулярное использование игровых упражнений, а так же создание на занятии благоприятной обстановки, атмосферы психологического комфорта имеет большую эффективность в развитии мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста,
Список литературы
Александрова, Т. В. «Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок» / Т. В. Александрова // Дошкольная педагогика. – 2008. – №7. Акимова Е.П. Психофизиологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к письму // Символ науки. – 2017. – № 6. – с. 106-108. Ахутина Т.В. «Л.С. Выготский и А.Р. Лурия: становление нейропсихологии» // Вопросы психологии. - 2011. - № 5. - С. 39 - 43. Белая А.Я., Мирясова В.И. Пальчиковые игры. Пособие для родителей и педагогов. - М.: Сигма, 2009. Бардышева, Т.Ю. Разговорчивые пальчики ж-л «Для самых-самых маленьких» / Т.Ю. Бардышева. – М., 2001 Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами определения ведущей руки и развитием навыков письма у детей: Практическое пособие для педагогов и родителей. - М.: Аркти, 2001г. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2010. - 46 с. Белкина, Н.В., Васильева, Н.Н., Ёлкина, Н.С. Дошкольник: Обучение и развитие воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – с. 256 Белкина, В.Л. Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие для студентов высш. учеб. Заведений / В.Л. Белкина. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005 – 256 с. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М., 2010. - 349 с. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006. Верясова Т.В. Система упражнений по развитию ручного и артикуляционного праксиса. Учебное пособие PDF для логопедов, дефектологов, воспитателей детских садов // Уральский Государственный Педагогический Университет, Екатеринбург 2000. 35 стр. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 1997 – 224 с Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 289 с. Гаврилина С.Е. Развиваем моторику. Ярославль: Академия развития, 2007г. Гаврина, С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать и красиво рисовать / С.Е. Гаврина. – «Академия развития», 1998. Говорова Н.В., Черемушкина Т.С., Фурштакова С.А., Щербакова И.А. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр и игрушек, изготовленных своими руками // Педагогика и психология: перспективы развития Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. – Чебоксары: «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». – 2017. – с. 130-133 Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста : учебник и практикум для прикладного бакалавриата / О. О. Гонина. — М. : Издательство Юрайт, 2015. — 465 с. Грабенко Т.М. Игры с песком, или песочная терапия / Т.М. Грабенко // Дошкольная педагогика. – 2004. – №5. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской – М.: Гардарики – 2004 – 255 с. Ермакова С.О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет. – М.: Рипол Классик, 2008. Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно // Дошкольное воспитание, 2011. - №11. –С.12-15. Изотова Елена Ивановна. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1: Учебник и практикум. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 222. – (Бакалавр. Академический курс). – Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/book/7D65D9B4-95DD-4D25-9942-256D105ABEDF. – На рус. яз. - ISBN 978-5-534-01720-5. - ISBN 978-5-534-01721-2: 1425.00. Игры для малышей от 2 до 6 лет / Сост. Р. Граббет. - М.: Росмэн, 2011- 160 с. Киселева И.А. Психофизиология моторно-двигательного акта // Проблемы педагогики. – 2017. – № 8 (31). – с. 9-11. Киселева В. Развитие тонкой моторики // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 43 - 45. Кольцова М. Ребёнок учится говорить. - М.: Феникс, 2011. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М.: Педагогика, 2010. - 143 с. Косина Е.М. Гимнастика для пальчиков. М.: «Олма-Пресс», 2001. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2010. - 32 с. Кусмарцева Т. А. Развитие мелкой моторики ребенка, как одна из проблем современного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 30. – С. 33–35. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: «Литрес (эл. книги)», 2013. Лопухина И.С. Логопедия. Речь. Ритм. Движение. - М.: Корона-Принт, 2014. Мишукова Н.А. Формирование графических навыков детей старшего дошкольного возраста // Непрерывное образование в современном мире: история, проблемы, перспективы материалы V Международной очно-заочной научно-практической конференции. Кафедра теории и методики начального образования Борисоглебского филиала ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет» – М.: Перо. – 2017. – с. 71-74. Новинская О. Веселые пальчиковые игры. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей. СПб.: Сова, 2006г. Носачева Н. В., Шанина Е. С. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через игры и игровые упражнения // Молодой ученый. — 2017. — №11.1. — С. 44-47. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. — 368 с. Овчарова И.В., Мячина Т.Н., Борисюк Е.В. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2016. – № 3 (8). – с. 122-123.. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с. Петрова Е.С. Развиваем моторику руки. - М.: Шанс, 2010. Подъяпольская С.А., Карпикова Е.А., Третьякова Е.А., Епанешникова М.А. Использования песочной терапии в работе с детьми в группах младшего возраста // Научно-методический журнал «Наука и образование: новое время». – 2017. – № 5 (6). – Сс. 129-132. Попова Е.В. Использование игр с песком как средства развития эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста // Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях стандартизации образования Сборник научных статей и материалов IV Международной научно-практической конференции. – М.: Перо. – 2017. – с. 189-192 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" // Российская газета - Федеральный выпуск №6241 (265) Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата в 2-х частях / Под ред. Е.И. Изотовой. М.: Издательство Юрайт,2017. Прахт Л. И. Развитие движений кисти и пальцев рук // Нач. шк. –2004. – N4. – С. 5–7 Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей./С.Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. – 2009. - №1. - С. 60-64. Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. - С.-Пб.: Школа, 2007. Система работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста: практические разработки / сост. М.П.Быкова. Абакан: Издательство Хакасского государственного университета им. Н.Ф.Катанова, 2009. - 112 с. Соколова Г. Для девочек и мальчиков гимнастика для пальчиков // Дошкольное воспитание. - 2009. - №6. - С. 34-36. Соколова Ю.А. Игры с пальчиками. -М.: Просвещение, 2004.- 20 с. Специальная дошкольная педагогика / под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2009. – 312 с. Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день. Логика для младших школьников. - Ярославль, 2009. – 141 с. Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику. - М.: Издательство ЭКСМО, 2009. – 98 с. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Пальчиковая гимнастика. - М., 2002. – 112 с. Уланова Н.В. Мелкая моторика, как эффективное условие развития речи у дошкольников // Вестник магистратуры. – 2014. – № 4-2 (31). – с. 34-36. Шибанова А. Подготовка руки к письму. // Мой ребенок / Август, 2009 Шелест Н.А. Значение мелкой моторики рук в речевом развитии дошкольника // Непрерывное образование в современном мире: история, проблемы, перспективы материалы V Международной очно-заочной научно-практической конференции. Кафедра теории и методики начального образования Борисоглебского филиала ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет». – 2017. – с. 55-57. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.Л Практикум по детской психологии. Просвещение, - 1995. – 320 с.
