Игровые упражнения как средство развития мелкой моторики детей дошкольного возраста

Исследования многих педагогов утверждают, что дошкольник, обладающий высоким уровнем мелкой моторики, способен делать логические умозаключения, у него наблюдается достаточный уровень развития памяти, внимания, связной речи. Развивать мелкую моторику рук необходимо начинать задолго до того, как ребенок пойдет в школу. Специальные упражнения позволять пользоваться движением своих рук легко и непринужденно. Свободное движение руками - является той основой, на которой строится развитие мелкой моторики.
Простые, доступные для понимания и выполнения упражнения позволяют дошкольнику научиться точному выполнению произвольных движений по заданию взрослого. Ручная умелость развивается на своевременном овладении навыков самообслуживания и выполнение посильных поручений со стороны педагога, а также участия детей в жизни группы. Данные ежедневные нагрузки имеют в своей основе не только постоянную тренировку пальцев рук, но и высокую нравственную ценность. Систематические занятия разнообразными видами деятельности (особенно эффективны упражнения с ножницами и лепка из пластилина и теста) оказывают огромное влияние на развитее тонкой ручной координации.
Работа с целью совершенствования движений пальцев рук идет на пользу и для подготовки руки к письму. Письменный навык является достаточно сложным навыком, который включает в себя тонкие и точные согласованные движения руки. Чтобы не допустить отрицательных последствий при обучении письму существует комплекс упражнений, выполняя которые, ребенок постепенно, без нагрузок подготовиться к этому виду деятельности.
Мелкая (тонкая) моторика рук - это умение совершать точные согласованные действия пальцами и кистями. Навыки мелкой моторики важны как в повседневной жизни, так и для эффективного обучения ребенка в школе. Именно поэтому одним из ключевых этапов выявления готовности ребенка к школе является определение степени развития мелкой моторики дошкольников.
Еще в младенческом возрасте мелкая моторика рук начинает свое развитие естественным образом. По прошествии времени, двигательные действия рук становятся более сложными и многообразными. Так, мелкая моторика дошкольников включает в себя множество действий, требующих согласованных движений обеих рук.
Именно в дошкольном возрасте развитие мелкой моторики должно привлекать к себе особое внимание: к поступлению ребенка в школу его моторные навыки должны быть развиты на достаточном уровне. В противном случае, школьное обучение будет иметь для него достаточные сложности. Процесс развития мелкой моторики можно ускорить с помощью специальных упражнений, самые распространенные из которых [17, с

. 31-32]:
пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика;
игры с мелкими предметами (конструкторы, мозаика, паззлы, бусины, счетные палочки и т. п.);
массаж и самомассаж пальцев и кистей рук;
занятия лепкой, рисованием, различными видами рукоделия, аппликация;
освоение элементарных навыков самообслуживания (застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков, застегивание молний, одевание перчаток и т. п.);
перчаточный театр (кукольный театр с перчаточными куклами);
обведение контуров предметов, штриховка, раскрашивание, рисование по клеткам и трафаретам.
Изучение роли и значение игровых упражнений в развитии мелкой моторики рук занимает центральное место в нашем исследовании. Как уже известно, игровая деятельность является для дошкольника ведущей. Именно через игру познает окружающий мир. Развивающие игры должны проводиться совместно со взрослыми. Именно взрослый направляет ребенка, оказывает ему помощь в проявлении своих сильных [1, с. 23-24]. Также развивающие упражнения целесообразно подбирать с учетом возрастных особенностей дошкольника, сложности заданий (от простого к сложному) и постепенно вводить дополнительные усложняющие элементы.
Представим пример некоторых игровых упражнений
Упражнение 1. «Речка».
Цель: развитие мелкой моторики и умение владения инструментом для письма.
Оборудование: постой карандаш, тетрадный лист с нарисованной на нем "речкой", метроном.
По сигналу педагога ребенок делает 20-30 штрихов («мостиков»), соединяется две линии («два берега»). Штрихи наносятся вертикально по линиям клеток и в определенном темпе (через 1,5-2 секунды) под удары метронома или под счет педагога. Через 20-30 ударов метронома дается команда поднять руки вверх, а затем отпустить их и положить карандаш на стол. Предварительно педагог показывает как нужно наносить штрихи, ребенок пробует и после проверки, а, если это требуется, то и поправки, начинает выполнять задание.
Указания: линии («мостики») нельзя искривлять и заводить за "берега речки".
Упражнение 2 «Увлекательные узоры»
Цель: развитие мелкой моторики рук, развитие воображения, закрепление умения рисовать узор с последующим его раскрашиванием.
Оборудование: простой карандаш марки ТМ или НВ (твердо-мягкий), листы формата А4.
Задание: продолжи узор.
Воспитатель рисует начальную часть узора, а ребенок продолжает.
Упражнение 3 «Повтори фигуры»
Цель: развитие мелкой моторики, связанных с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке.
Оборудование: простой карандаш марки ТМ или НВ (твердо-мягкий), листы формата А4.
Задача: рисование геометрических фигур.
Педагог рисует разнообразные геометрические фигуры, а ребенок продолжает рисовать начальную фигуру до конца листа.
Также важной составляющей непосредственно-образовательной деятельности взрослого с детьми являются пальчиковые игры, применяемые в физкультурных, или динамических, паузах