Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста

Экспериментальное исследование проводилось на базе учреждения Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Школа №1208, дошкольное отделение 5, группа детей среднего дошкольного возраста «Теремок», в период с сентября 2017 года по апрель 2018года. В экспериментальном исследовании приняли участие 23 ребёнка 4-5 лет.
Экспериментальное исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Цель констатирующего этапа: выявить развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.
Для этого мы проводили следующие методики «Езда по дорожке» и «Домик», имеющие в своей основе методики В. Векслера «Лабиринт», «Домик»)
Характеристика экспериментальной выборки представлена в таблице №1.
Таблица №1
Характеристика экспериментальной выборки средней группы «Теремок»
Ф.И. ребенка Дата рождения
1. А. Лейла 09.05.2013
2. Б. Артем 02.07.2013
3. Б. Иван 02.07.2013
4. В. Дарья 05.11.2013
5. В. София 10.08.2013
6. Г. Ярослав 19.05.2013
7. Г. Алиса 09.05.2013
8. Ж. Михаил 16.05.2013
9. И. Владимир 20.05.2013
10. К. Наталья 05.08.2013
11. Л. Тимофей 13.05.2013
12. М. Михаил 14.05.2013
13. М. Виктория 14.06.2013
14. П. София 12.06.2013
15. П. Егор 08.05.2013
16. С. Анна 18.06.2013
17. Т. Валерия 10.06.2013
18. Х. Евгения 05.12.2013
19. Ч. Мария 04.02.2014
20. Ч. Аглая 28.05.2013
21. Ш. Руслан 30.05.2013
22. Ш. Маргарита 20.05.2013
23. Ш. Леонид 21.06.2013
Задание №1. «Езда по дорожке». (Таблица №2)
Цель: диагностика уровня развития моторики руки.
Оборудование: лист формата А4 с изображением ломика, машинка и соединяющей их дорожки, простой карандаш.
Инструкция: ребёнку предлагается проехать по дорожке, соединив изображение машины и дома.
Указания: проводить линию нужно, не отрывая карандаш от бумаги, соблюдая изгибы («повороты»), не выходя за пределы дорожки.
Оценка результатов
Высокий уровень (3 балла): линия не выходит за пределы дорожки, карандаш от бумаги не отрывался, темп проведения линии – быстрый и уверенный.
Средний уровень (2 балла): наблюдается 1-2 отрыва карандаша от бумаги, линия носит дрожащий, неуверенный характер; нажим линии – сильный; темп проведения линии – медленный.
Низкий уровень (1 балл): отмечаются многочисленные отрывы карандаша от бумаги; линия носит дрожащий, неровный характер; нажим линии – слабый, почти невидимый; линия многократно проводится по одному и тому же месту и выходит за пределы дорожки. Графические умения очень слабые.
Таблица №2
Результаты проведения задания №1 «Езда по дорожке»
Ф.И. ребенка Кол-во баллов Уровни
1. А. Лейла 2 средний
2. Б. Артем 1 низкий
3. Б. Иван 1 низкий
4. В. Дарья 2 средний
5. В. София 1 низкий
6. Г. Ярослав 1 низкий
7. Г. Алиса 3 высокий
8. Ж. Михаил 1 низкий
9. И. Владимир 2 средний
10. К. Наталья 1 низкий
11. Л. Тимофей 1 низкий
12. М. Михаил 2 средний
13. М. Виктория 2 средний
14. П. София 2 средний
15. П. Егор 1 низкий
16. С. Анна 2 средний
17. Т. Валерия 3 высокий
18. Х. Евгения 2 средний
19. Ч. Мария 1 низкий
20. Ч. Аглая 2 средний
21. Ш. Руслан 1 низкий
22. Ш. Маргарита 2 средний
23. Ш. Леонид 1 низкий
Таким образом, результаты проведённой методики показывают, что высокий уровень 2 ребёнка, средний –10 детей и низкий уровень –11 детей. Результаты представлены в гистограмме №1.
Гистограмма №1. Результаты проведения задания «Езда по дорожке»
Вторым заданием, которое было предложено детям среднего дошкольного возраста, был тест, под названием «Домик». Он констатировал не только уровень развития мелкой моторики, но и давал оценку зрительно-моторной координации. Ребенку должен был по образцу нарисовать точно такой же домик. Здесь оценивается твердость руки, точность проведенной линии, умение правильно передать размер и пропорции объекта, а также техника исполнения, умении точно, ясно эту идею передать, сделать замысел понятным другим. (см. Таблицу №3)
Обрабатывая результаты, обращалось внимание на недостаток какого-либо элемента на рисунке: забора, дыма, трубы, крыши, штриховки на крыше, окна, линии, изображающей основание домика. Также учитывался размер отдельных деталей рисунка (окошка, забора, крыши). Детали не должны быть увеличены в два раза, а пропорции рисунка соблюдены. Также отмечалось неверное расположение деталей в пространственном отношении (забор выше линии основания домика, труба смещена в сторону, окно размещено не по центру); отклонение линий от заданного направления (домик кривой, забор перекашивается, крыша прямоугольная);
4. Значительное, из-за чего домик, например, заваливается, забор перекашивается, крыша становится прямоугольной, а дым из трубы идет вверх
5. Неправильно изображенный элемент рисунка: неверное изображение колечек дыма, штриховки на крыше, неверно нарисованы элементы забора.
Каждое соответствие оценивалось в 1 балл, несоответствие - 0 баллов.
Оценка результатов.
Высокий уровень – 4-5 баллов.
Средний уровень – 3 балла
Низкий уровень – 1-2 баллов
Таблица №3
Результаты проведения задания №2 «Домик»
Ф.И. ребенка Кол-во баллов Уровни
1. А. Лейла 1 низкий
2. Б. Артем 2 низкий
3. Б. Иван 2 низкий
4. В. Дарья 3 средний
5. В. София 1 низкий
6. Г. Ярослав 4 высокий
7. Г. Алиса 3 средний
8. Ж. Михаил 2 низкий
9. И. Владимир 3 средний
10. К. Наталья 5 высокий
11. Л. Тимофей 1 низкий
12. М. Михаил 2 низкий
13. М. Виктория 3 средний
14. П. София 2 низкий
15. П. Егор 2 низкий
16. С. Анна 3 средний
17. Т. Валерия 3 средний
18. Х. Евгения 2 низкий
19. Ч. Мария 1 низкий
20. Ч. Аглая 3 средний
21. Ш. Руслан 1 низкий
22. Ш. Маргарита 3 средний
23. Ш. Леонид 2 низкий
Таким образом, результаты проведённой методики показывают, что высокий уровень 2 ребёнка, средний – 8 детей и низкий уровень –13 детей. Результаты представлены в гистограмме №2.
Гистограмма №2. Результаты проведения задания «Домик»
Анализ результатов диагностических заданий позволил выделить уровни развития мелкой моторики у детей 4-5 лет, представленные в таблице №4 и гистограмме №3.
Таблица №4
Сводная таблица результатов диагностических заданий
Констатирующий этап
Диагностическое задание Высокий
уровень Средний
уровень Низкий
уровень
«Езда по дорожке» 2ч 10ч 11ч
«Домик» 2ч 8ч 13ч
Гистограмма № 3 Сравнительный анализ двух методик
Определение итогового уровня развития мелкой моторики на основании суммарных баллов по методикам «Езда по дорожке» и «Домик» представлено в таблице № 5
Итоговая оценка двух методик:
высокий уровень – 6-8 баллов;
средний уровень – 4-5 баллов;
низкий уровень – 2-3 балла.
Таблица № 5
Итоговый уровень развития мелкой моторики
Ф.И. ребенка Кол-во баллов «Езда по дорожке» Кол-во баллов «Домик» Общее количество баллов Итоговый уровень
1. А. Лейла 2 1 3 низкий
2. Б. Артем 1 2 3 низкий
3. Б. Иван 1 2 3 низкий
4. В. Дарья 2 3 5 средний
5. В. София 1 1 2 низкий
6. Г. Ярослав 1 4 5 средний
7. Г. Алиса 3 3 6 высокий
8. Ж. Михаил 1 2 3 низкий
9. И. Владимир 2 3 5 средний
10

. К. Наталья 1 5 6 высокий
11. Л. Тимофей 1 1 2 низкий
12. М. Михаил 2 2 4 средний
13. М. Виктория 2 3 5 средний
14. П. София 2 2 4 средний
15. П. Егор 1 2 3 низкий
16. С. Анна 2 3 5 средний
17. Т. Валерия 3 3 6 высокий
18. Х. Евгения 2 2 4 средний
19. Ч. Мария 1 1 2 низкий
20. Ч. Аглая 2 3 5 средний
21. Ш. Руслан 1 1 2 низкий
22. Ш. Маргарита 2 3 5 средний
23. Ш. Леонид 1 2 3 низкий
Анализ результатов диагностических заданий позволил выделить уровни развития мелкой моторики у детей 4-5 лет, представленные в гистограмме №4.
Как мы видим по результатам констатирующего этапа эксперимента детей с высоким уровнем мелкой моторики меньше, чем со средним и низким уровнем. Данные результаты показали, позволили определить экспериментальную и контрольную группы исследования. В контрольную группу (Таблица №6) вошли дети, набравшие 5-6 баллов по сумме двух методик: из них 3 ребенка имеют высокий уровень развития мелкой моторики, а 7 – средний.
Таблица № 6
Контрольная группа дошкольников
Ф.И. ребенка Кол-во баллов «Езда по дорожке» Кол-во баллов «Домик» Общее количество баллов Итоговый уровень
1. В. Дарья 2 3 5 средний
2. Г. Ярослав 1 4 5 средний
3. Г. Алиса 3 3 6 высокий
4. И. Владимир 2 3 5 средний
5. К. Наталья 1 5 6 высокий
6. М. Виктория 2 3 5 средний
7. С. Анна 2 3 5 средний
8. Т. Валерия 3 3 6 высокий
9. Ч. Аглая 2 3 5 средний
10. Ш. Маргарита 2 3 5 средний
В экспериментальную группу (Таблица №7) вошли дети, набравшие 2-4 балла.
Таблица №7
Экспериментальная группа дошкольников
Ф.И. ребенка Кол-во баллов «Езда по дорожке» Кол-во баллов «Домик» Общее количество баллов Итоговый уровень
1. А. Лейла 2 1 3 низкий
2. Б. Артем 1 2 3 низкий
3. Б. Иван 1 2 3 низкий
4. В. София 1 1 2 низкий
5. Ж. Михаил 1 2 3 низкий
6. Л. Тимофей 1 1 2 низкий
7. М. Михаил 2 2 4 средний
8. П. София 2 2 4 средний
9. П. Егор 1 2 3 низкий
10. Х. Евгения 2 2 4 средний
11. Ч. Мария 1 1 2 низкий
12. Ш. Руслан 1 1 2 низкий
13. Ш. Леонид 1 2 3 низкий
В экспериментальную группу вошли 10 детей с низким уровнем развития мелкой моторики, и 3 ребенка – со средним уровнем. Сумма баллов, набранных ими по двум методиками, позволила сделать вывод об обращении особого внимания данной группе детей. Это и обусловило проведение следующего этапа исследования – формирующего.
2.2. Подбор игровых упражнений, направленных на развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет и апробация.
Для проведения формирующего этапа исследования необходимо было определить контрольную и экспериментальную группу детей. Разделение на группы проводилось по суммарным баллам двух методик.
Формирующий этап исследования проводился в период с ноября 2017 года по март 2018года.
Цель: развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей среднего дошкольного возраста.
Для достижения цели было целесообразно использовать для развития мелкой моторики игровые упражнения, т. к. ведущей деятельностью дошкольника является игра.
Игровые упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, которые использовались в ходе формирующего этапа исследования:
пальчиковые игры со стихами;
пальчиковые игры со скороговорками;
дидактические игры;
шнуровка М. Монтессори;
игры с мелкими предметами;
пазлы;
мозаика.
Одним из основных методов работы являлись пальчиковые игры. В совместной и индивидуальной работе осуществлялась тренировка пальцев. Делалось это в форме массажа (поглаживание кистей рук от кончиков пальцев к запястью) и упражнения (сгибание и разгибание каждого пальца по отдельности). Массаж является одним из видов пассивной гимнастики и оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышая тонус, эластичность и сократительную способность мышц.
Также детям предлагался массаж с использованием природного материала: фасоли, крупы, гороха. В игровой форме ребёнку предлагалось найти в горшочке с фасолью маленькие игрушки от киндер-сюрпризов. Наполнитель природного материала по мере использования менялся.
Интерес к пальчиковым играм повышался, если упражнения пальчиковой гимнастики сопровождались чтением художественных произведений (потешки, стихи).
Слушая, дети одновременно «инсценировали» содержание прослушиваемого материала с помощью пальцевых движений и изображений персонажей, их действий и др. В качестве сюжетного материала использовались стихотворения С. Михалкова, С. Маршака, А. Барто и др.
Детям интересно было играть в игру «Футбол пальцами». Особенно эта игра пальцами в футбол горошинкой привлекала мальчиков. Футбольным полем служила коробка из-под паззлов.
Для развития мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста, мы использовали методики Н.О. Озерецкого, Н.И. Гуревича в качестве игровых упражнений.
1. «Сложи сокровища в сундук»
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: коробка 10х10 см ("Сундучок"), разноцветные пуговицы, жетоны диаметром 2 см ("сокровища").
На стол ставится коробка, на расстоянии 5 см от нее раскладываются 20 предметов. После сигнала воспитателя ребенок как можно быстрее укладывает предметы в коробку. Задание выполняется поочередно правой и левой рукой.
Указания: предметы нужно брать по одному.
2. «Нарисуй пальцами кружочки»
В течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых вперед рук ребенок должен описывать в воздухе одинаковые круги любого размера (руки движутся в противоположных направлениях).
3.«Лучшие друзья»
Цель: развитие мелкой моторики и мышечного чувства.
После предварительного показа задания ребенку предлагается закрыть глаза и коснуться указательным пальцем правой руки: а) кончика носа; б) мочки левого уха. Повторяется в той же последовательности другой рукой.
4. «Давай поздороваемся»
Взрослый предлагает ребенку протянуть: а) левую руку для приветствия - «поздороваемся» б) сначала правую руку, потом левую; в) обе руки.
5. «Колечко»
Сложить в колечко по очереди большой палец с каждым пальцем на правой руке, затем на левой.
6. «Наши пальчики»
Согнуть и разогнуть по очереди все пальцы, начиная с большого, сначала на правой, потом на левой руке.
В нашей группе в свободном доступе для детей находится множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики, которые привлекают интерес детей и вызывают желание играть с ними. Кроме традиционных шнуровок, застежек, мозаики, конструкторов мы предлагаем:
крышечки от пластиковых бутылок, их применение самое разнообразное: красные, синие и зеленые используются для звукового анализа слов; всех цветов радуги - для игр сенсорного направления; просверленные посередине - для нанизывания на нитку;
прищепки бельевые - для развития силы и координации пальцевых движений;
клавиатура старого компьютера, кнопочный телефон - для формирования дифференцированных движений пальцев рук;
кастаньеты - для отстукивания ритмов;
различные трафареты по лексическим темам для обведения, раскрашивания и штриховки;
моталки - веревки с ручками на концах, привязанные к центру, - для выработки координации вращательных движений.
Работа по развитию мелкой моторики руки осуществлялась как во взаимодействии педагога и детей, так и в самостоятельной деятельности детей