Временные перспективы и жизненные планы у учащихся старших классов
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
В юношеском возрасте личность осознает течение времени, представленность времени в планах, целях; формируются представления о линейной модели времени, где прошлое, настоящее и будущее представляется не просто сменяющим друг друга, но и находятся в неразрывной связи. Обычно, к юношескому возрасту человек начинает самостоятельно выстраивать свою временную перспективу, строить собственные планы, реализовывать намерения. В ряде случаев, такая деятельность носит не систематический характер и приобретает форму беспочвенных фантазий и несбыточных прожектов.
Обращенность в будущее является основная чертой старшеклассника, об этом в своих работах говорят Л.И. Божович, И.С. Кон, но обращенность в будущее не гарантирует адекватное и точное понимание своего будущего [5;24]. В период ранней юности подрастающие поколение испытывает серьезные трудности в понимании своих целей и перспектив. Э.Эриксон, отмечает, что существует возможность расстройства временной перспективы, связанной с кризисом идентичности. «Озабоченность своим будущим Я», не позволяет всем юношам и девушкам сформировать реальную позитивную временную перспективу, часто возникающей желание не замечать течение времени, приводит к возврату в детское состояние, и возникают серьезные проблемы в совмещении ближней и дальней перспективы [24]. Е.И. Головаха в своем исследовании отмечает, что основное противоречие перспективы школьников, ее недостаточная самостоятельность и готовность к самоотдаче ради реализации собственных целей [14].
В рассмотрении временной перспективы особое место исследователи отводят будущему. Поскольку временная перспектива представляет собой видение своего будущего во времени, которое непосредственно связано с планированием. В свою очередь, составление плана, планирование, которое производит личность, упорядочивает будущее. Отсутствие планов приводит к непрогнозируемому будущему. Поэтому, от того, насколько будущее выступает планируемым или случайным, зависит успешность человека. Если жизненные цели и планы старшеклассника определены неадекватно, сроки их реализации иллюзорны, то, по мнению T.Ю. Пряжниковой такие последствия будут носить серьезные последствия для всего жизненного пути человека [35].
В своем исследовании М.Р.Гинсбург отмечает особую функцию психологического будущего. Автор разделял смысловое будущее (личностное проецирование себя в будущем) и временное будущее (собственно планирование). «Видение себя в будущем подразумевает представление о том, что человек будет ценить в будущем, что будет делать его жизнь осмысленной - это ценностная проекция будущего» [5,с. 49].
Смысловое будущее характеризуется ценностной насыщенностью или пустотой. Эмоциональная окрашенность является еще одной важной характеристикой смыслового будущего, оно может быть эмоционально привлекающим или эмоционально угрожающим. Временное будущее представляет собой протяженность и представляется либо как протяженное, либо как кратковременное
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
.
Осуществляя процесс планирования своего будущего, намечая движение к поставленным целям, личность выбирает, прежде всего, те цели, которые связаны с важнейшими социальными потребностями, потребностями выбора своего жизненного пути, реализации важнейших жизненных целей. В свою очередь, жизненные планы выступают средствами осуществления жизненных целей. Жизненные планы необходимо оценивать и анализировать с точки зрения проявления личностью жизненной активности, и как регулятивный механизм ругуляции личностью своей жизнедеятельности.
Под жизненными планами понимается нахождение личностью собственной позиции в различных сферах жизнедеятельности на основе понимания и соотнесения потребностей, возможностей в соответствии с общественными запросами, определяемой системой его ценностных ориентаций, построения жизненных планов. Под жизненными планами понимают различного рода события, связанные с принятием решений о поступлении в вуз, продолжении образования, вступлении в брак и т.п. Соответственно, последовательное осуществление конкретных планов приведет к достижению соответствующих целей. Жизненный план предполагает последовательный ряд целей, важной особенностью которых является средства, которые человек выбирает для достижения поставленных целей [7].
В ряде исследований отмечается его принципиальная особенность – перспективность. Перспективность предполагает устремленность жизненного плана в будущее, выступает как средство организации жизнедеятельности субъекта, направлена на изменение жизненной ситуации, что особенно важно в период ранней юности [36; 40].
Построение жизненных планов старшеклассниками предполагает самоопределение в принципиальных жизненных вопросах, выстраивание шкалы жизненных ценностей и приоритетов. Сам жизненный план выступает как проект образовательного маршрута, профессиональной карьеры, основанный на образе «Я в будущем», опыте самореализации в избираемой сфере, проявлении индивидуальных склонностей и способностей. Старшеклассник ощущает дефицит достоверного апробированного знания о собственном потенциале и спектре своих способностей.
Понятие «жизненного плана», в идеях М.Р. Гинсбурга связано с горизонтальной осью человеческой жизни - временным будущим. Необходимо различать временное будущее и смысловое будущее. Временное будущее понимается как соотнесение с хронологией, с временной осью, тогда как смысловое будущее ортогонально временной оси, независимо от нее несет в себе смыслы [5, c. 49].
Разнонаправленность жизненных планов является их существенной характеристикой. С одной стороны, поиск смысла своего существования, общие представления о цели своей жизни выполняют смыслообразующую функцию. С другой - конкретный выбор образовательного учреждения, места работы, жительства, профессии и т.п. всегда связан с линией временного будущего и выполняет временную функцию жизненных планов.
Наличие потребности во «временном» и «смысловом» жизненном плане связано с общим интеллектуальным развитием человека, с уровнем становления личности, её способностями и возможностями, межличностным взаимодействием
50% дипломной работы недоступно для прочтения
Закажи написание дипломной работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
