Специфика восприятия временных перспектив и жизненных планов в образовании у воспитанников кадетского класса
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Оценивая современное состояние проблематики темы данного исследования, стоит обратить внимание на ее актуальность и сложность, которые подтверждаются достаточно большим количеством работ, посвященных данной теме. Категория времени в психологии понимается не как единое явление, а как целый ряд психологических явлений. Так, в психологии используются такие понятия как «психологическое время», «психическое время», «временная перспектива» и т.п., причем, каждое из перечисленных понятий имеет свою трактовку, свое специфичное содержание. Не удивительным является факт изучения психологического времени в связи с различным его влиянием на становление и развитие личности. В контексте изучения временной перспективы неизбежным оказывается ее включение в анализ различных социально-психологических, социальных и психолого-педагогических явлений, связанных с самореализацией человека, выборе его жизненного пути, личностном и профессиональном самоопределении. Другой, немаловажный аспект представленной работы - жизненные планы старшеклассников. Жизненный план - совокупность желаемых и вероятных конкретных путей и средств осуществления жизненных целей индивида, который определяется как совокупность решений личности об организации своей жизнедеятельности в определенных сферах. Как указывают исследователи данной проблемы, жизненные планы касаются всех сфер жизнедеятельности индивида – профессиональной, семейной и личностной сфер индивида. Степень осведомленности и жизненные планы школьников в плане получения дальнейшего образования, выбора образовательного учреждения, построения жизненных и профессиональных планов является как никогда актуальной. Сочетание временных перспектив и жизненных планов является очевидным и понятным, так как в человеческой жизни происходит непрерывный процесс развития, и человек, который обладает амбициями и желает самореализоваться, понимает, что обучение является непрерывным процессом, сопровождающим жизнь. На наш взгляд наиболее остро перед выпускниками средних образовательных учреждений стоит вопрос о продолжении обучения, получении дальнейшего образования в высших или средних образовательных учреждениях. Поэтому, жизненные планы выпускников конкретизируются именно в данной области. Таким образом, актуальность исследования данной выпускной квалификационной работы заключается в сложности темы исследования, популярности отдельных аспектов темы исследования и практической ориентации результатов. Связь данного исследования в выпускной квалификационной работе с другими научно–исследовательскими и прикладными работами обосновывается тем, что тему восприятия временных перспектив и жизненных планов ранее развивали, изучали, описывали и проводили исследования такие ученые как Арапова П. И., Байбакова Е. С., Бочарова Е. Е., Васюра С. А., Зимбардо Ф., Карелин А. А., Карина О. В., Карпова Е. В., Киселева М. А., Корнильцева Е. Г., Кузьмина О. В., Прихожан А. М., Пряжникова Е. Ю., Свешникова С. Л. Сергеева М. Г., Соколова Н. Л., Хлыбова Е. В., Шустова Н. Е. и др.
Целью исследования является выявление специфики временных перспектив и жизненных планов в образовании у воспитанников кадетского корпуса
Задачи исследования: Провести теоретический анализ проблемы временных перспектив и жизненных планов на основе изучения научной литературы; Изучить временные перспективы и жизненные планы воспитанников старших классов кадетского корпуса (далее «кадеты...
Открыть главуТеоретический анализ временных перспектив и жизненных планов
Становление понятия времени имеет долгую историю и выходит за пределы психологии, первые представления о нем складывались в метафизике, физике, философии. Философы античности, Аристотель и Гераклит, полагали, что бытие имеет временную структуру. Суще...
Открыть главуТеоретический анализ понятия жизненных планов
Одной из активно и широко исследуемых проблем в научных исследованиях, является проблема жизненного планирования. Жизненные планы как некие «идеальные конструкты в сознании человека являются наиболее осознанными, оформленными, структурными образовани...
Открыть главуВременные перспективы и жизненные планы у учащихся старших классов
В юношеском возрасте личность осознает течение времени, представленность времени в планах, целях; формируются представления о линейной модели времени, где прошлое, настоящее и будущее представляется не просто сменяющим друг друга, но и находятся в не...
Открыть главуЗаключение
Анализ литературы, посвященной проблематике данного исследования, убеждает об актуальности избранной темы. Восприятие времени в психологии понимается как целый ряд психологических явлений. Анализ восприятия времени, является весьма сложным, помимо этого, само по себе восприятие, как процесс воссоздания внутри сознания целостного чувственного образа предмета до сих пор вызывает большое количество споров в научном сообществе. Не удивительным является факт изучения психологического времени в связи с различным его влиянием на становление и развитие личности. В контексте изучения временной перспективы неизбежным оказывается ее включение в анализ различных социально-психологических, социальных и психолого-педагогических явлений, связанных с самореализацией человека, выборе его жизненного пути, постановкой и реализации жизненных планов. Как указывают исследователи данной проблемы, жизненные планы касаются всех сфер жизнедеятельности индивида – профессиональной, семейной и личностной сфер индивида. На наш взгляд наиболее остро перед выпускниками средних образовательных учреждений стоит вопрос о продолжении обучения, получении дальнейшего образования в высших или средних образовательных учреждениях. Поэтому, жизненные планы выпускников конкретизируются именно в данной области. Таким образом, актуальность исследования данной выпускной квалификационной работы заключается в сложности темы исследования, популярности отдельных аспектов темы исследования и практической ориентации результатов. Обращенность в будущее становится основной направленностью личности для молодых людей. В первую очередь это касается воспитанников кадетского корпуса, о чем свидетельствуют результаты эмпирического исследования. Характерной чертой кадетов является формирование жизненных планов, жизненной перспективы, поведение в большей степени определяется стремлениями и вознаграждениям будущего. В группе испытуемых школьников наиболее предпочтительным является их гедонистическое настоящее, для них важным является тот период времени, в котором они живут здесь и сейчас. Вместе с тем, для воспитанников кадетов и школьников свойственно позитивное отношение к прошлому. В процессе эмпирического исследования установлено, что у воспитанников кадетского корпуса и выпускников средних школ выявлены различия в пользу более высокой осознанности и обоснованности профессиональных планов у воспитанников кадетского корпуса. Однако, как воспитанники кадетского корпуса, так и школьники, могут испытывать сложности при построении ближней временной перспективы выбор ВУЗа и профессии или сложности при планировании полной профессиональной перспективы. Применение методов математической статистики позволило выявить связь особенностей восприятия психологического времени личности и успешности построения профессиональной перспективы. Установлены значимые корреляционные связи, в группе воспитанников кадетского корпуса их семь, в группе школьников их три. Большее количество корреляционных связей между временной перспективой и личностной профессиональной перспективой можно рассматривать, ка, то, что жизненные планы воспитанников кадетского корпуса являются более дифференцированными. Таким образом, гипотеза исследования: существуют особенности временной перспективы и жизненных планов у воспитанников старших классов кадетского корпуса по сравнению с учениками старших классов общеобразовательных учреждений, подтвердилась, также как и частные гипотезы. Цель и задачи выпускной квалификационной работы достигнуты.
Список литературы
Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни - СПб.: Алетейя, 2001. 304с. Арапова П. И. Образ будущего и выбор жизненного пути в юношеском возрасте // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. 2015. №1 (36). С 122-129. Астафьева И. Н. Критерии типологий жизненных планов // Северо-Кавказский психологический вестник. 2009. №4. С.73-76. Байбакова Е. С., Пряжникова Е. Ю., Соколова Н. Л., Сергеева М. Г. Влияние гендера на выбор профессии школьников // КПЖ. 2018. №2 (127). С.181-191. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- СПб:Питер, 2008. 364 с. Бочарова Е. Е. Временная перспектива школьников с разным уровнем субъективного контроля // Изв. Сарат. ун-та Нов.сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2017. №2. С. 157-164. Бочарова Е. Е.Временна́я перспектива личности студента с разным уровнем адаптационной готовности // Изв. Сарат. ун-та Нов.сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2014. №1. С.106-112. Ванина О.В. Формирование жизненной перспективы старшего школьника в социально-культурной деятельности образовательного учреждения: авто-реф. дис.... канд. пед. наук. - М., 2006. 21 с. Васильева Е. Н. Становление жизненных планов школьников в условиях профильного обучения // Известия ВГПУ. 2008. №4. Васюра С. А., Кузьмина О. В. Мотивы выбора профессии у школьников с разным отношением к прошлому, настоящему, будущему // АНИ: педагогика и психология. 2017. №4 (21). С.285-289. Волков A.M., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ Текст. / A.M. Волков, Ю.В. Микадзе, Т.Н. Солнцева. М.: Изд-во МГУ, 1987. 215 с. Гелас М.В. Формирование личностных перспектив у школьников: автореф. дис.... канд. пед. наук / М.В. Гелас; Костромской гос. университет. - Кострома, 2006. 23с. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема Вопросы психологии, 1988, № 2, С. 19-26. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи.- Киев: 1998. 326 с. Горбатюк В. Д. Психолого-педагогическая поддержка формирования жизненных планов школьников: теоретический анализ // Сибирский педагогический журнал. 2007. №5. С.216-224. Жизненные пути одного поколения / отв. ред. М. X. Титма; Рос. АН, Ин-т социологии. - М.: Наука, 1992. - 184 с. Зимбардо Ф., Бойд Дж. Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь / [Пер. с англ. О. Гатановой] — СПб.: Речь, 2010. 352 с. Карелин А. А. Динамика структуры временной перспективы смысловой сферы личности в подростковом и юношеском возрасте // Изв. Сарат. ун-та Нов.сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2015. №4. С.85-88. Карина О. В., Киселева М. А., Шустова Н. Е. Концептуальное обоснование авторского опросника «Личностные экспектации» (ЛиЭкс) // Известия Самарского научного центра РАН. 2010. №5-1. С.118-125. Карпова Е. В., Свешникова С. Л. Временна́я перспектива как базовый конструкт проблемы социально-психологической адаптации личности // Ярославский педагогический вестник. 2017. №4. С.54-58. Квасова О. Г. К современному состоянию проблемы временной перспективы личности // ИСОМ. 2012. №5. С.137-141. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. 512с. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека Текст. / Л.Н. Коган. М.: Изд-во «Мысль», 1984. 250 с. Кон И.С. Психология ранней юности. М., Просвещение, 1989. 256с. Кузьмина О. В., Васюра С. А., Корнильцева Е. Г., Развитие личной перспективы у школьников в период выбора профессии // АНИ: педагогика и психология. 2017. №3 (20). С. 307-310. Левин К. Теория поля в социальных науках. Пер. с англ. - СПб.: «Сенсор», 2000. - 368 с. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е испр. изд. – М: Смысл, 2003. 487с. Логутова Е. В. Восприятие психологического времени старшеклассниками образовательных учреждений различного типа // Изв. Сарат. ун-та Нов.сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2012. №3. С.62-67. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования Текст. / И.О. Мартынюк. Киев: Изд-во «Наукова думка», 1990. 119 с. Мордовская А.В.,Панина С.В., Макаренко Т.А. Основы профориентологии.-М.:Издательство: Юрайт, 2014. 237с. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2004. 599 с. Поважнюк Е. А. Личностные смыслы в контексте изучения жизненных планов человека // Сибирский педагогический журнал. 2007. №13. С.208-212. Попова О. Н. Проблема сбалансированности временной перспективы личности // СПЖ. 2017. №66. С.113-120. Прихожан А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. — М.: АНО«ПЭБ», 2007 — 56 с. Профориентация : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 496 с. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория ипрактика. – М.: «Академия», 2007 . – 503 с. Пыжикова Ж. В. Влияние ценностных ориентации на переживание времени и особенности временной перспективы // Вестник СамГУ. 2012. №8.1. С.216-221. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Бытие и сознание. Человек и мир. – СПб.: Питер, 2003. С. 282-426. Рябикина И.В. Структурная организация временной перспективы школьников с разным уровнем учебной успешности: автореф. дис.... канд. псих, наук- Санкт-Петербургский гос. университет. - СПб, 2007.23с. Сараева Н. М. Временная перспектива студентов с разным уровнем субъектности // Ученые записки ЗабГУ. Серия: Педагогические науки. 2014. №5 (58). С.84-89. Толстых Н.Н. Развитие индивидуального хронотопа в детстве и юности // Вопросы психологии. – 2010. - № 2. - С. 30-45. Armstrong P. I. , Crombie G. Compromise in adolescents' occupational aspirations and expectations from grades 8 to 10 // Journal of Vocational Behavior. 2000. № 56 . P. 82-98. Ginevra M. C. , Nota L. , Soresi S. , Gati I . Career decision-making profiles of Italian adolescents // Journal of Career Assessment. 2012. № 20 (4). P. 375-389. Frank L.K. (1939). Time perspectives // Journal of Social Philosophy. - № 4. – P. 293-312. Shostrom E.L. Time as an integrating factor. In: Ch. Buhler & F. Massarik (Eds.), The course of human life. A study of goals in the humanistic perspective. New York: Springer, 1968, pp. 351-359.
