Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

Под младшим школьным возрастом понимают возраст от 6-7 до 10-11 лет, что соответствует возрасту обучения в 1-4 классах школы [26, c. 9].
Особенности обучения в данном возрасте, прежде всего, определяются процессами физического, психического и социального развития детей в данном жизненном периоде.
Важной особенностью физического развития является активное развитие головного мозга. По утверждению П.Я. Гальперина, к 7 годам жизни кора больших полушарий уже может быть вполне развитой, однако некоторые специфические отделы головного мозга, отвечающие за контроль и регуляцию сложных форм психической деятельности, в этом возрасте еще только формируются [8]. Это проявляется в свойственных младшим школьникам особенностях поведения: дети часто отвлекаются и не способны сосредоточиться на длительное время, легко возбудимы и эмоциональны, что создает трудности в усвоении ими объемного учебного материала.
Основным событием, которое определяет социальное развитие в младшем школьном возрасте, является поступление ребенка в школу. В этот момент дети вступают в новый этап своей жизни, изменяется их социальное положение в семье и коллективе. Вместе с поступлением в школу у детей появляется первая и главная обязанность – получать новые знания, осваивать умения и навыки, расширять своё представление об окружающем мире [15]. При этом, младшие школьники не сразу формируют правильное отношение к обучению, другими словами, они не сразу понимают, зачем нужно учиться, что создает проблемы в отношении формирования верной учебной мотивации. Основными источниками мотивации к обучению у младших школьников являются положение в классе, похвала учителя и родителей.
Социальная ситуация, в которую попадают дети, поступая в школу, во многом определяет особенности их психического развития.
Учебная деятельность в начальной школе стимулирует у детей развитие психических процессов познания окружающего мира, которые, в первую очередь, проявляются в развитии ощущения и восприятия. Восприятие младших школьников характеризуется свежестью, любознательностью и остротой. Учащиеся начальной школы с любопытством изучают окружающий мир, о котором они постоянно узнают новую информацию. При этом, одной их отличительных черт восприятия младших школьников является его малая дифференциация – дети часто совершают ошибки в различии сходных между собой объектов

. Важную роль в развитии восприятия и познавательной деятельности играет развитие способностей школьников к самостоятельному получению информации – развитие умений чтения [10, c. 32].
Следующая особенность восприятия в начале младшего школьного возраста – тесная связь его с действиями школьника. Восприятие на этом уровне психического развития связано с практической деятельностью ребёнка. Воспринять предмет для ребёнка – значит что-то делать с ним, что-то изменить в нём, произвести какие-либо действия, взять, потрогать его. В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.
Некоторые возрастные особенности присущи вниманию учащихся начальных классов. Основная из них – слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Произвольное внимание требует, так называемой, близкой мотивации. Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.
Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления.
В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы у младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала [26, c. 54], в связи с этим в младшем школьном возрасте важно развить умения, которые могут быть основаны на механическом запоминании, в том числе – умения чтения. При этом, красочное, наглядное представление материала будет способствовать его эффективному усвоению.
Основная тенденция развития воображения в младшем школьном возрасте – это совершенствование воссоздающего воображения