Информационно-коммуникационные технологии в развитии умений чтения на английском языке

Усиление роли изучения иностранных языков в школе в последние десятилетия предъявляет к учителям всё более высокие требования в области качества обучения английскому языку. При этом, использование современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе обучения является одним из наиболее эффективных инструментов в рамках системно-деятельностного подхода, что определяет необходимость и популярность их применения.
В первую очередь, необходимость использования ИКТ в обучении вызвана тем, что их применение в значительной степени ускоряет передачу накопленного научного и социального опыта. Повышая качество образования, использование ИКТ позволяет школе быстрее адаптироваться к быстро меняющимся стандартам и социальным переменам, что отвечает необходимости соответствия системы образования требованиям современного общества. При этом, в младшей школе роль использования ИКТ особенно велика, что вызвано такими специфическими характеристиками компьютерного обучения, как:
интерактивность;
моделинг;
мультимедийность;
производительность;
коммуникативность [3, c. 29].
Следует отметить, что использование ИКТ направлено не только на развитие важной для младших школьников коммуникативной компетенции, но и на формирование у учащихся положительной учебной мотивации, что также является чрезвычайно важным аспектом успешного обучения английскому языку

. О.Я. Воробьева отмечает следующие основные преимущества использования ИКТ при обучении английскому языку в начальных классах (рисунок 1.3):
Рисунок 1.3 – Преимущества использования ИКТ при обучении английскому языку в начальных классах [7]
При этом, развитие коммуникативной компетентности при поддержании положительной мотивации к обучению, вкупе с интерактивностью и возможностью индивидуального подхода являются важными факторами эффективного обучения чтению на английском языке в младшей школе, что делает использование ИКТ одним из наиболее перспективных инструментов обучения в данном аспекте. Однако, следует отметить, что использование ИКТ в отрыве от традиционных методов обучения не может дать эффективного результата, их необходимо органично сочетать с традиционными методами обучения.
Традиционно выделяют две основных группы ИКТ – аппаратные и программные.
Основные аппаратные средства ИКТ представлены на рисунке (рисунок 1.4).
Рисунок 1.4 – Аппаратные средства ИКТ
Программные средства представляют собой, прежде всего, способы использования аппаратных средств в целях обучения (рисунок 1.6).
Рисунок 1.5 – Программные средства ИКТ
ФГОС НОО и профессиональный стандарт учителя на современном этапе поощряют как использование уже существующих программных ИКТ, так и разработку собственных, что характеризует учителя как инноватора и подчеркивает творческий характер профессии, вызванный гибкостью образования и необходимостью индивидуального подхода к учащимся.
В связи с этим, опыт современных педагогов содержит огромное количество разнообразных способов и приёмов использования ИКТ.
В рамках данной работы был изучен опыт некоторых педагогов в отношении использования ИКТ для развития навыков чтения на английском языке в младшей школе.
Ю.Е