Возможности использования компьютерных технологий при обучении грамматике на среднем этапе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе обучения основное внимание уделяется коммуникативной направленности в овладении иностранным языком, формированию коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетенция содержит лингвистическую компетенцию, одной из составляющих которой является грамматическая. Таким образом, изучение иностранного языка имеет целью формирование и совершенствование соответствующих грамматических навыков, развитие когнитивных грамматических умений, расширение объема знаний, систематизацию грамматического материала. Эффективность процесса обучения грамматике зависит от правильного выбора учителем методов и приемов изучения грамматики, от правильного подхода к обучающим заданиям. В постиндустриальные времена, которые наступили, Интернет и индустрия информационно-коммуникационных технологий стремительно вошли и органично дополнили практически все сферы человеческой деятельности, в частности педагогическую. Под их мощным влиянием все в настоящее время становится «новым» - экономика, политика, наука, образование..., происходит переориентация общественного сознания на необходимость овладения новыми формами, культурой коммуникации, как частью универсальной культуры, которая характеризует уровень развития современного общества. Глобальные информационные сети настолько органично влились в жизнь современной цивилизации, что изъять их из нее уже невозможно. В эру компьютерных технологий педагог вынужден не только использовать их, но и жить, сотрудничать, конкурировать с ними. Так, на сегодняшний день значительная часть педагогов используют компьютерные технологии при обучении грамматике. В конце 20 ст. проблемой изучения навыков грамматики занимались такие известные методисты советского периода, как И.Л. Бим, С.Ф. Шатилов, Г.В. Н.И. Гез, В.Н. Рахманинова, С.Ю. Николаева. В работах отечественных и зарубежных ученых освещен широкий круг вопросов по проблеме формирования грамматики. В частности, разработаны упражнения для обучения практической грамматики (П. Б. Гурвич, М. С. Ильин, Б. А. Лапидус, Х. А. Медина Кампос, Ю. И. Пассов, ЛР. Сайд и Дж. Велман, И. Д. Салистра, Т. А. Стеченко, А. Дж. Томсон и А. В. Мартинет, Ч. Фриз и Р. Ладо, Г. С. Чекаль, С. П. Шатилов и др.). Процесс обучения грамматики в своих теоретических и практических работах исследовали А. М. Ветохов, С. В. Гапонова, М. А. Киреева, Л. А. Кочетова, Е.И.Пассов, Н. К. Скляренко и другие. Таким образом, значительная актуальность затронутой проблемы обусловили выбор темы исследования «Возможности использования компьютерных технологий при обучении грамматике на среднем этапе». Цель работы – теоретически изучить и экспериментально проверить возможности использования компьютерных технологий при обучении грамматике на среднем этапе. Объект исследования – обучение грамматике английского языка учащихся среднего школьного возраста. Предмет исследования – возможности использования компьютерных технологий при обучении грамматике на среднем этапе. Гипотеза исследования: применение компьютерных технологий на уроках английского языка способствует повышению мотивации учащихся к изучению языка и совершенствованию знаний по грамматике у учащихся на среднем этапе. В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования: выявить психолого-педагогические особенности учащихся среднего школьного возраста; определить особенности обучения грамматике на среднем этапе; проанализировать возможности применения компьютерных технологий при обучении грамматике; раскрыть организацию и проведение исследования; описать формирующий эксперимент по использованию компьютерных технологий при обучении грамматике на среднем этапе; проанализировать результаты исследования. Научная новизна данного исследования заключается в том, что рассмотрен вопрос обоснования и целенаправленной разработки комплексной методики использования компьютерных технологий в обучении грамматике английского языка учащихся на среднем этапе. Теоретическая значимость исследования: выявлены психолого-педагогические особенности учащихся среднего школьного возраста; определены особенности обучения грамматике на среднем этапе; проанализированы возможности применения компьютерных технологий при обучении грамматике. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов в практике преподавания английского языка в школах в процессе применения компьютерных технологий, при составлении методических рекомендаций. Этапы исследования: Первый этап – поисково-теоретический. Изучалась и анализировалась психолого-педагогическая литература по проблеме. Были определены цель работы, гипотеза исследования и намечены его задачи. Одновременно был проведен констатирующий этап опытно- экспериментальной работы. Второй этап – опытно- экспериментальный. Состоит из: проверки гипотезы, формирование этапов и организация проведения формирующего эксперимента, в процессе которого исследовалось разработанное обучение с помощью применения компьютерных технологий, посвященного тренировке в развитии грамматических навыков. Третий этап - обобщающий. Предназначен для систематизации и обобщения результатов исследования, формулирования теоретических выводов, анализа и интерпретации материалов, приобретенных в ходе проведенной опытно- экспериментальной работы, оформления выводов и всей работы. Методы исследования: анализ научной литературы по преподаванию иностранных языков, педагогики в пределах темы исследования; изучение и обобщение теории и опыта использования компьютерных технологий; проведение экспериментального обучения учащихся с целью определения эффективности обучения грамматике с использованием компьютерных технологий. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (50 наименований), приложений. Работа проиллюстрирована таблицами. Общий объем работы 60 страниц. В первой главе «Теоретические основы использования компьютерных технологий при обучении грамматике на среднем этапе» раскрываются психолого-педагогические особенности учащихся среднего школьного возраста, произведен анализ особенностей обучения грамматике на среднем этапе, описаны возможности применения компьютерных технологий при обучении грамматике. Во второй главе «Педагогический эксперимент по использованию компьютерных технологий при обучении грамматике на среднем этапе» представлено описание организации и проведения исследования, описан формирующий эксперимент по использованию компьютерных технологий при обучении грамматике на среднем этапе, проанализировать результаты исследования. В заключении подведены итоги проделанной работы.
Психолого-педагогические особенности учащихся среднего школьного возраста
Учащимся среднего школьного возраста свойственно стремление познать причины различных явлений окружающего мира, которое с годами только растет. Умение поддержать и дальше развивать любознательность детей - это одно из важных задач учителя, поскольку ...
Открыть главуОсобенности обучения грамматике на среднем этапе
Изучение грамматики имеет практическое и образовательно-воспитательное значение и играет важную роль в подготовке учащихся среднего школьного возраста. Воспитательное значение грамматики непосредственно связано с образовательной подготовкой учащихся ...
Открыть главуВозможности применения компьютерных технологий при обучении грамматике
Главной задачей в обучении английскому языку является развитие грамматической компетенции. Много учебных часов и времени отводится на то, чтобы ученики усвоили грамматическую систему изучаемого языка, а также на тренировочные упражнения, нацеленные н...
Организация и проведение исследования
Экспериментальное исследование было проведено на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» Вахитовского района г. Казани. При проведении эксперимента по проверке эффективности использования компьютерных технологий на уроках английского языка ...
Открыть главуФормирующий эксперимент по использованию компьютерных технологий при обучении грамматике на среднем этапе
Для повышения уровня владения грамматическими навыками учащихся на среднем этапе был проведен формирующий эксперимент. На основе таких компьютерных технологий, как веб-квесты, электронные словари, подкасты, технология асинхронного обучения, были раз...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, проведя анализ особенностей возможностей использования компьютерных технологий при обучении грамматике на среднем этапе, можно прийти к следующим выводам: Обучение учащихся с использованием компьютерных технологий дает возможность сформировать прочные грамматические навыки за меньший промежуток времени. Более того, посредством использования компьютерных ресурсов реализуется индивидуализация обучения с полной адаптацией учебного процесса к индивидуально-психологическим особенностям учащихся. При этом учитываются такие важные факторы, как уровень языковой подготовки каждого отдельного ученика, психологического комфорта, индивидуальные особенности восприятия и усвоения учебного материала для построения определенной траектории обучения. Кроме того, благодаря использованию компьютерных технологий возможна реализация принципа дифференцированного обучения, позволяющего осваивать программы различного уровня сложности учащимися одного класса. Использование компьютерных технологий возможно для введения нового материала, для повторения и более углубленного изучения уже пройденного материала, для проверки полученных знаний, а также для самостоятельного изучения грамматических явлений английского языка. Представляется, что применение компьютерных технологий в процессе обучения грамматической стороне речи способствует развитию интереса и улучшает мотивацию к обучению за счет представления возможности выстраивания индивидуальной траектории обучения и использования современных компьютерных средств и программ, а также повышает внимание учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка, что пробуждает самостоятельное приобретение знаний. Педагогический эксперимент был направлен на реализацию экспериментальной работы с учащимися, составление планов-конспектов уроков обучения грамматике с применением современных компьютерных технологий, в частности таких технологий, как «квест», чья эффективность была доказана на практике. Спроектированные уроки с использованием компьютерных технологий решили ряд задач, а именно: способствовали повышению активности учащихся на уроке; создали мотивацию у учащихся осваивать различные грамматические темы; создали условия для осуществления самостоятельной работы; создали комфортную атмосферу для обучения; способствовали индивидуализации обучения; сформировали интеллектуальные умения и навыки по работе с компьютером. В общем и целом, можно констатировать, что использование компьютерных технологий на уроках английского языка способствует повышению в средней школе уровня владения грамматическими навыками и познавательного интереса. Наиболее продуктивными формами учебно-познавательной деятельности учащихся 9 класса с применением компьютерных технологий являются обучение в сотрудничестве и в группе. Повышению познавательного интереса на среднем этапе способствует использование на уроках английского языка современных компьютерных технологий. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка на среднем этапе предполагает тщательную подготовку учителя и их систематическое использование для поддержания языковой мотивации обучающихся. Таким образом, использование компьютерных технологий способствует изменению характера работы в процессе обучения грамматике, поскольку работа учителя направлена на поддержку и направленность развития личности учащихся, а также обучение использованию современных компьютерных технологий для самостоятельного изучения той или иной грамматической темы или грамматического явления. Следовательно, задачи исследования решены, цель достигнута, гипотеза подтверждена.
Список литературы
Балыхина Т.М. Информатизация обучения языкам: становление компьютерной лингводидактики / Т.М. Балыхина, А.Д. Гарцов // Высшее образование сегодня. — 2005. — №10. — С.32-37. Вилкинсон П. Изменяя практики, изменяя образование/ P. Wilkinson, J. Edwards-Groves. – eBook, 2014. – 278 c. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка / Л.П. Владимирова // ИЯШ. — 2012. — №3. — С. 33–41. Ворожцова И. Б. О мотивации в практике обучения иностранным языкам // Филологический класс. 2016. №4 (46). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-motivatsii-v-praktike-obucheniya-inostrannym-yazykam (дата обращения: 28.05.2019). Воротникова Е. В., Рындина Ю. В. Проблема формирования грамматических навыков у учащихся среднего звена //Инновационные технологии в науке и образовании. – 2019. – С. 210-213. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. – М.: Издательскийцентр «Академия», 2009. – 333 с. Герасименко Т. Л. и др. Информационные технологии и коммуникативные методики в обучении иностранным языкам //Сборник научных трудов Sworld. – 2013. – Т. 17. – №. 3. – С. 45-57. Девтерова З. Р. Образовательные возможности новых информационных технологий в обучении иностранному языку в неязыковом вузе [Текст] / З. Р. Девтерова // Молодой ученый. — 2011. — №9. — С. 203-205. Жуина А.И. Обучение грамматике английского языка на примере игры // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2017/article/2017030588</a> (дата обращения: 28.05.2019) Жуина, А. И. Проблема воспитания личности современного подростка в условиях образовательных организаций / А. И. Жуина // материалы VIII студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» -2016 [Электронный ресурс]. URL: http://www.scienceforum.ru/2016/2150/24359 (дата обращения: 03.11.2016). Зимина М.В., Люляева Н.А. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании иностранных языков // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 4.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=26678 (дата обращения: 28.05.2019). Зимняя И. А. Взаимодействие видов речевой деятельности как психологическая основа взаимосвязанного обучения в преподавании неродного языка / И.А. Зимняя // Взаимосвязанные обучения видам речевой деятельности в практике преподавания русского языка как иностранного: сб. науч. тр. / - М.: Моск. гос. ин-т иностр. яз. им. М. Тореза, 2011. – С. 12-17. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение,2011. – 220 с. Зубов A.B. Методика применения информационных технологий в обучении иностранному языку / А.В.Зубов, И.И. Зубова. – М.: Академия, 2009. – 141 с. Казнина Т. В. Специфика обучения грамматике английского языка в пятом классе средней общеобразовательной школы // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №105. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-obucheniya-grammatike-angliyskogo-yazyka-v-pyatom-klasse-sredney-obscheobrazovatelnoy-shkoly (дата обращения: 28.05.2019). Касьянова В. П. Использование новых технологий при обучении иностранному языку на начальном этапе [Текст] / В. П. Касьянова, Т. Л. Кучерявая // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.). — Уфа: Лето, 2011. — С. 129-132. Кизимова И.Г. Использование интерактивных информационных технологий в обучении английскому языку // Вестник Казанского юридического института МВД России. 2013. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-interaktivnyh-informatsionnyh-tehnologiy-v-obuchenii-angliyskomu-yazyku (дата обращения: 28.05.2019). Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика / Г.А. Китайгородская. – М.: Русский язык, 2008. – 254 с. Коптева А. П., Прокопенко Ю. А. Использование интеллектуальных карт при обучении грамматическим временам английского языка //Наука в современном информационном обществе. – 2016. – С. 45-47. Костюченко М.В., Трутнев А.Ю. Интернет-ресурсы при изучении английского языка // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2018. – № 1. – С. 181-185; URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=12090 (дата обращения: 28.05.2019) Курсевич Д. В., Асадуллина Э. Ф. Грамматический аспект системного подхода в обучении студентов профессиональному английскому языку в сфере ИТ как качественный критерий лингвистической подготовки //Фундаментальные проблемы радиоэлектронного приборостроения. – 2015. – Т. 15. – №. 1. – С. 228-231. Леонтьев А.Н. Некоторые вопросы психологии обучения на иностранном языке. Вопросы психолингвистики и преподавания русского языка как иностранного. М.: Просвещение, 1971. - С. 82-90. Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 2010. – 408 с. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: «Питер», 2016. – 592 с. Методика обучения иностранным языка в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей (Под ред. В.М. Филатова) / Серия «Среднее профессиональное образование». Ростов н/Д: «Феникс», 2015. - 416 с. Митчелл Л. А., Гураль С. К. Использование интернет-ресурсов в обучении иноязычной грамматике // Язык и культура. 2015. №2 (30). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-internet-resursov-v-obuchenii-inoyazychnoy-grammatike (дата обращения: 28.05.2019). Новикова А. А. Медиа на уроке английского языка: техническое средство обучения или медиаобразование? //Медиаобразование. 2005. № 1. С. – 2005. – С. 107-111. Овчаренко С. В., Гринчук К. В. Коммуникативный подход в обучении грамматическим навыкам на уроках английского языка в средней школе // Наука и образование: сохраняя прошлое, создаём будущее. – 2018. – С. 119-123. Падей Е. В. Оценка уровня сформированности «коммуникативной компетенции» при обучении английскому языку на начальном этапе: критерии и показатели [Текст] / Е. В. Падей // Молодой ученый. — 2013. — №2. — С. 391-393. Падей Е. В. Психолого-педагогические исследования формирования коммуникативной компетенции на начальном этапе обучения иностранному языку [Текст] / Е. В. Падей // Молодой ученый. — 2013. — №2. — С. 388-390. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 2009. - 223 с. Пассов, Е.И. Основные вопросы обучения иноязычной речи: Учеб. пособие / Е.И. Пассов. – М.: Когито, 2010. – 164 с. Петруль А. Н. Роль грамматических навыков в коммуникативно-ориентированном обучении иноязычному общению [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — СПб.: СатисЪ, 2014. — С. 172-176. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/105/6003/ (дата обращения: 28.05.2019). Попов А. С. Использование современных технологий в обучении иностранному языку младших школьников [Текст] / А. С. Попов, Н. О. Ветлугина // Молодой ученый. — 2015. — №10.5. — С. 22-23. Сенцова О. А., Алмазова Н. И. К вопросу о возможности применения интернет-технологий на уроках английского языка в средней школе // Вопросы методики преподавания в вузе. – 2014. - С. 121-127. Смирницкий, А.И. Грамматика английского языка / А.И. Смирницкий. –М.: Либроком, 2015. – 296 с. Соболева Е. А., Папоян Г. Н. Формирование грамматических навыков школьников в процессе обучения английскому языку // Наука и образование сегодня. 2019. №1 (36). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-grammaticheskih-navykov-shkolnikov-v-protsesse-obucheniya-angliyskomu-yazyku (дата обращения: 28.05.2019). Соболева Е.А. Теоретические основы методики обучения иностранному языку на основе деятельности // Наука и образование сегодня: научно-теоретический журнал, 2018. - № 10(33). - С. 41-42. Стрезева Я. А. Формирование грамматически правильно оформленной речи на английском языке в средней школе // Colloquium-journal. 2019. №3-3 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-grammaticheski-pravilno-oformlennoy-rechi-na-angliyskom-yazyke-v-sredney-shkole (дата обращения: 28.05.2019). Сурикова-Камю Л. Г. Обучение грамматике английского языка с позиций системного подхода //Международный журнал экспериментального образования. – 2013. – №. 4-2. – С. 61-63. Тенева Е.В. Использование современных информационных технологий в процессе обучения английскому языку // Культура и образование. – Декабрь 2013. - № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik-rzi.ru/2013/12/1163 Титова Н. В., Капаева А. Е. Использование интерактивных игр для формирования грамматического навыка на среднем этапе обучения английскому языку //Н53 Непрерывное профессиональное образование: сборник. – 2019. – С. 303-309. Филонова Е. А. Системный подход как основа овладения грамматикой иностранного языка //Личность как объект психологического и педагогического воздействия. – 2016. – С. 148-150. Хабибуллина Г. Н. Особенности использования информационных и коммуникационных технологий при формировании грамматического навыка на уроке английского языка //Наука будущего: вопросы и гипотезы. – 2017. – С. 128-130. Шатилов С.Ф. Теоретические основы методики обучения грамматическому аспекту иноязычной речи // Общая методика обучения иностранным языкам. – М.: Русс, яз., 2011. – С. 295-305. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики / Л.В. Щерба. – М.: Высшая школа, 1974. – 111 с. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. М.: Филоматис, 2016. - 324 с. Gina Caro.- English Grammar from A to Z. - Lon.,2016.- 384 р. Thornbury, S. How to Teach Grammar / S. Thornbury. — Edinburgh: Pearson, 2012. — 189 p. Ur, P. Grammar Practice Activities. A practical guide for teachers / P. Ur. — New York: Cambridge University Press, 2014. — 148 p.
