Теоретические основы преподавания темы «золотой век» русского дворянства в курсе истории России ХVIII века

«золотой век» русского дворянства в свете требований ФГОС и ИКС
в курсе истории России XVIII века
Согласно требования ФГОС и ИКС преподавание в школе строится на системно-деятельностном подходе, который ставит своей целью воспитание и развитие таких личностных качеств учащихся, которые бы отвечали требованиям современного информационного общества и задачам построения демократического гражданского общества на основе межнационального согласия в поликультурном мире.
Для решения этой задачи необходимо сформировать у учащихся целостную картину мира и преемственность исторического развития, во взаимосвязи всех этапов, воспитать уважение к культурным и историческим традициям, как своей страны, так и других народов.
Правильный подход к изучению истории должен сформировать у учащихся собственную позицию по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России и ее месте современном мире. Изучение закономерных исторических процессов позволит осознать учащимся ценность демократических принципов и уважение к основам гражданского общества: верховенству права, социальной солидарности, свободе. Очень важно, чтобы учащиеся сформировали свою собственную гражданскую позиции по проблемным общественным процессам современного мира и чувство ответственности за происходящие в стране и мире.
Добиться выше описанных целей и задач можно, если правильно и эффективно построить преподавание истории в школе.
17 декабря 2010 г. были введены новые ФГОС основного общего образования, которые кардинально изменили целеполагание школьного урока, определяя основными результатами обучения приобретение навыков самостоятельного овладения знаниями. В настоящее время действует ФГОС основного общего образования 3 поколения.
В соответствии с ФГОС основные цели урока: обучающая, развивающая и воспитательная гораздо шире, и каждая подчинена задаче научить учащихся приобретать знания и навыки, которые обеспечили бы им возможность развиваться всю жизнь.
То есть цель урока теперь должна характеризовать конечный результат, а именно: что и в какой степени должно измениться, совершенствоваться в области знаний и умений у учащихся. Все три цели: развивающая, воспитательная и обучающая, по всем линиям обучения (формирование целостной картины мира, изучение фактов и понятий, формирование исторического мышления, нравственное, культурное и гражданско-патриотическое самоопределение) должны быть подчинены главной цели – развитие у учащихся УУД:
- познавательных;
- регулятивных;
- коммуникативных;
- личностных.
Для достижения поставленных целей урока, согласно федерального государственному образовательному стандарту, необходимо учитывать индивидуальные, психологические и физиологические особенности учащихся. Виды деятельности, формы общения должны быть в доброжелательной атмосфере и соответствовать конечной цели обучения. Образовательный процесс должен обеспечивать рост творческого потенциала и познавательных мотивов школьников.
Исходя из выше перечисленных принципов и требований можно выделить и сформулировать требования, которые предъявляются к современному уроку:
- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся на максимальное творчество, после чего, учащиеся самостоятельно смогут сделать вывод

.
Урок необходимо строить с учетом уровня и возможностей учащихся, на принципах обратной связи и проходить в доброжелательной атмосфере.
На решение этих задач нацелена концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, разработанная в 2013-2014 гг. по поручению президента России и принятая в 2015 году, включающая в себя Историко-культурный стандарт (далее – ИКС).
Стандарт содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий. Каждый раздел ИКС снабжен перечнем основных исторических источников.
В концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории отражены базовые принципы школьного исторического образования. В их числе:
Обратить внимание на события и процессы всеобщей истории в части синхронизации российского исторического процесса с общемировым.
Применить новый подход к истории российской культуры как к непрерывному процессу обретения национальной идентичности, не сводящемуся к перечислению имен и творческих достижений, логически увязанному с политическим и социально-экономическим развитием страны.
Исключить возможность возникновения внутренних противоречий и взаимоисключающих трактовок исторических событий, в том числе имеющих существенное значение для отдельных регионов России.
Обеспечить доступность изложения, образность языка.
Уроки истории должны учить школьников не столько пассивному запоминанию фактов и их оценок, сколько умению «самостоятельно ориентироваться в массе исторических сведений», находить причинно – следственные связи между историческими явлениями, определять существенное в историческом процессе от второстепенного. Необходимо «воспитать историзм – умение понимать и оценивать события прошлого в их взаимосвязях, для каждого отдельного исторического момента, осознать постоянную изменчивость мира и общества в их целостности, процесс возникновения, развития и исчезновения общественных явлений».
Исходя из всего выше перечисленного, при преподавании темы «золотой век» русского дворянства дидактическая задача состоит в том, чтобы продолжить формирование УУД в условиях решения учебной проблемы (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источниками информации, организационная деятельность).
Исходя их поставленных целей формируем предметные задачи, которые будут заключаться в следующем:
- дать всестороннюю характеристику времени, предшествующему воцарению Екатерины II;
- объяснить причины, приведшие к дворцовому перевороту и рассказать о дворцовом перевороте;
- дать характеристику личности Екатерины II;
- познакомить с идеями «Просвещения» и концепцией «просвещенного абсолютизма» и показать их взаимосвязь;
- охарактеризовать взгляды императрицы на государственное устройство;
- проанализировать вместе с учащимися екатерининский «Наказ», выявить его противоречия;
- осветить работу Уложенной комиссии и выявить причины ее роспуска;
- выяснить значение работы Уложенной комиссии;
- рассказать об основных реформах Екатерины II;
- проанализировать основные законодательные документы и выявить их ключевые положения;
- изучить положение основных сословий после проведения реформы;
- выяснить в чем заключались противоречия политики «просвещенного абсолютизма» Екатерины II и подвести учащихся к выводу, почему этот период назвали «золотым веком» русского дворянства.
Развивающие задачи: умение определять понятия, создавать обобщения, умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии, делать выводы, развить у учащихся элементы исследовательского мышления и проблемного диалога.
Метапредметные УУД: 
- точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии;
- формировать готовность к сотрудничеству с учениками, к коллективной работе;
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- определять цель учебной деятельности;
- выдвигать версии решения проблемы;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Личностные УУД:
- формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности;
- осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, формировать уважение к прошлому духовному наследию, освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека