Роль дидактических игр в активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Активные процессы инновационного характера, затрагивающие сферу образования, ставят перед собой цель, включающую в себя необходимость пересмотра подходов к процессу обучения детей и их воспитания, что непосредственно влияет на трансформацию методов воспитания и обучения. Опираясь на Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», необходимо акцентировать внимание на том, что образовательный процесс рассматривается с позиции непрерывности [43]. Именно поэтому в данный момент времени существует необходимость реализации тех методов, которые способны в большей степени развивать у детей учебную мотивацию, при этом используя инновационные методы работы. Особую роль принимает необходимость активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах. Активизация деятельности играет важную роль в становлении личности, ведь без нее невозможно реализовывать учебный процесс и развивать способности и потребности детей к самосовершенствованию, саморазвитию, самообразованию. Активизация деятельности учащихся на уроках математики связано с тем, что именно математика направлена на полноценное развитие личности ребенка с позиции развития мышления, логики. Процесс активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах строится на ряде методов, одним их которых выступает дидактическая игра. Дидактическая игра направлена на то, чтобы ребенок принимал активное участие в процессе обучения, при этом данный процесс имеет простую форму, позволяющую детям легко усваивать необходимую информацию, что сказывается на развитии личности ребенка. Игровая деятельность позволяет младшим школьникам овладевать необходимыми знаниями в более легкой форме. Уникальность применения дидактической игры способствует тому, что этот процесс деятельности приобретает черты увлекательности, неповторимости, а также активизирует творческий потенциал детей. Противоречие: между необходимостью активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальных классахи недостатком практических материалов для целенаправленной педагогической работы в указанном направлении. Проблема исследования: каковы условия активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах? Цель – определить роль дидактических игр в активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах. Объект - активизация деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах. Предмет – дидактическая игра как средство активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах. Гипотеза: Мы предполагаем, что процесс активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах будет эффективнее, если учитывать следующие условия: Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с обучающимися. Создание внутренней (познавательной) положительной мотивации. Организация деятельности. Целенаправленность работы. Поэтапность в формировании учебной мотивации.
Понятие и сущность «деятельности» в психолого-педагогической литературе
Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и...
Особенность деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
Образование, которое приобреталось в младших классах, считается основным фундаментом для дальнейшего обучения. Установить нынешние требования к младшим школьникам, гарантировать качество начального образования – основные проблемы ФГОС нового поколени...
Условия применения дидактической игры в активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
С позиции Ю.В. Трофименко, игра относится к наиболее интересному виду деятельности, при этом весь процесс игры строится на коммуникации, что положительно сказывается на развитии личности школьника [38, с. 100]. Игра отличается следующими характерными...
Выявление уровня активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
Цель проведения констатирующего этапа эксперимента: исследование сформированности деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе. Задачи констатирующего этапа эксперимента: Подобрать в соответствии с требованиями экспериментальной работ...
Открыть главуОрганизация работы по применению дидактической игры в активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
Цель формирующего этапа эксперимента: Разработать и апробировать систему работы по применению дидактической игры в активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе. Задачи работы: На основании анализа и обобщения научно-теорет...
Открыть главуАнализ и результаты опытно-экспериментальной работы
Цель проведения контрольного этапа эксперимента: определение эффективности проведенной работы по применению дидактической игры в активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе. Задачи контрольного этапа эксперимента: Провест...
Открыть главуЗаключение
Деятельность рассматривается как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Особенность деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе отличается тем, что основное внимание акцентировано на формировании самостоятельности у детей дошкольного возраста через применение различных методов и приемов работы, а также реализацию системно-деятельного подхода, который способствует тому, что ребенок не получает знания в готовом виде, а сам в процессе деятельности находит необходимые решения. Отдельное внимание уделяется применению дидактической игры в активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе. Потенциал дидактической игры заключается в следующем: 1) обеспечение возможностей для усвоения теоретических знаний; 2) нацеленность на овладение детьми практическими навыками; 3) вовлечение школьников в процесс активного познания; 4) формирование готовности и способности постоянно открывать и исследовать возможность развития разнообразных качеств, имеющих важное значение для детей; 5) развитие способности анализировать взаимодействие сверстников и взрослых, контролировать и оценивать результаты собственной ориентированной деятельности. Условиями, позволяющими активизировать деятельность учащихся на уроках математики, являются: Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми – дети должны иметь возможность самостоятельно выбрать для себя вид детальности, партнера, средств работы. Создание внутренней (познавательной) положительной мотивации через создание проблемных ситуаций. Организации разнообразной деятельности (игровой, продуктивной, учебной). 4. Целенаправленность, систематичность проводимой работы. 5. Поэтапность в активизации деятельности учащихся на уроках математики. Во второй части представлена опытно-экспериментальная работа по активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе посредством применения дидактической игры, состоящая из 3 этапов: На констатирующем этапе мы исследовали сформированность деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе, что позволило вывить недостаточный уровень интеллектуального развития в контексте математики, при этом выделяется средний показатель развития внимания и коммуникации. На формирующем этапе была разработана и апробирована система работы по применению дидактической игры в активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе. Представленная система работы включала реализацию следующих условий активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе посредством применения дидактической игры: Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с обучающимися. Создание внутренней (познавательной) положительной мотивации. Организация деятельности. Целенаправленность работы. Поэтапность в формировании учебной мотивации. На этапе контрольного эксперимента мы анализировали эффективность проведенной работы по применению дидактической игры в активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе. Данные контрольного среза позволили определить эффективность проведенной работы по применению дидактической игры в активизации деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе.
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2016. Примерные образовательные программы начального общего образования: в 2-х ч.: ч. 1,2- М.: Просвещение, 2016. Алиева Т.И., Тарантуева Т.В. Развитие математических представлений у младших школьников. Методическое пособие. М.: Сфера, 2015. – 224 с. Апинян Т. А. Игра в пространстве серьезного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие.СПб: Изд-во СПб. ун-та. 2003. 400с. Аргунова Е. Р. Активные методы обучения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2016. 104 с. Арсеньева М.В. Инновационные технологии в работе с детьми // Теория и практика обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. 2015. № 2. С. 89-92. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. 278 с. Бабаева Е.А., Гребенникова Н.Л. Развитие математических представлений младших школьников в игровой деятельности // Теоретические и практические вопросы психологии и педагогики. 2015. №2 . С. 21-23. Белова Е.С. Игровая деятельность как средство развития детей // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2015. № 1. С. 198-211. Бродовская З.В. Развитие личности школьника // Проблемы педагогики. 2015. № 2(3). С. 47-50. Васильев В. П. Конструирование универсальных учебных действий в начальной школе в рамках реализации основной образовательной программы // Актуальные задачи педагогики: материалы V Междунар. науч. конф. 2014. № 2. С. 106-109. Воронина Л.В. Формирование математических способностей // Современные проблемы математического образования . 2015. №2 . С. 5-43. Выготский Л.С. Игра и ее значение в психическом развитии ребенка // Психология дошкольника: хрестоматия / сост. Т.А. Урунтаева. М.: Академия, 2000. С. 19-35. Выготский Л. C. Педагогическая психология.М. : Просвещение, 2010. 173 с. Габова М.А. Математическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста: теория и технологии. М.:Директ- Медиа, 2014. 256 с. Гейхман Л.К. Информационное общество: от педагогии преподавания к педагогике учения // Вестник Казанского технологического университета. 2013. № 12. С. 102-106. Гребенникова Н.Л., Торгашова С.С. Математическое развитие младших школьников // Современные проблемы инновационного развития науки. 2017. № 2. С. 100-103. Ерусланова Т.Е. Игровые технологии в образовательном процессе // Инновационные педагогические технологии: теория и практика в реализации образовательных учреждениях. 2015. № 2. С.181-182. Игракова О.В. Особенности математического развития детей в современных условиях // Инновационная наука. 2017. № 1 (1). С. 176-179. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Владос, 1997. 122 с. Ильина О.В. Игровые технологии в работе с детьми как основа социально-воспитательной деятельности // Сборник конференций НИЦ Социосфера. 2013.№ 2. С. 46-49. Кравченко А. И. Психология и педагогика: Учебник. М.: ИН-ФРА-М, 2013. - 400 с. Кроль В. М. Педагогика: Учебное пособие. - 2-е изд.,испр. и доп. М.:ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 303 с. Кудряшева Л. А. Педагогика и психология. М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 160 с. Мандель Б. Р. Педагогика современной высшей школы: история, проблематика, принципы. М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 471 с. Мелузова М.И. Игра как метод формирования математических представлений // Педагогическое образование и педагогические технологии. 2016. № 1 (7). С. 248-250. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей: учебник для студ. учреждений высш. образования. М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 352 с. Новицкая О.В., Ковалевская Т.Б. Дидактическая игра как средство формирования математических представлений у детей // Новая наука: теоретический и практический взгляд. 2017. № 3. С. 82-83. Околелов О. П. Педагогика: Учебное пособие (ФГОС). Рн/Д:Феникс, 2016. - 222 с. Островский Э. В. Психология и педагогика. М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 с. Пастюк О. В. Психология и педагогика: Учебное пособие. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. 160 с. Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб.: Питер, 2013. 192 с. Прокофьева Л.Н. Развитие математических представлений младших школьников // Тенденции и закономерности развития современного российского общества: экономика, политика, социально-культурная и правовая сферы. 2016. № 2. С. 96-97. Руденко И.В., Котова С.А. К вопросу математического развития детей // Балтийский гуманитарный журнал. 2015. № 1 (10). С. 125-127. Соболева А.Е. Как подготовить ребенка к изучению математики. С-Петербург, 2014. – 128 с. Стожарова М.Ю., Михалев С.Г. Развитие интеллектуальных способностей детей в математической деятельности. М.: ФЛИНТА, 2013. – 56 с. Столяренко А. М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов. М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 543 с. Трофименко Ю.В. Организация дидактической игровой деятельности дошкольников при формировании навыков счетной деятельности // Вопросы дошкольной педагогики. 2016. № 3 (6). С. 98-103. Фрейлах Н.И. Методика математического развития. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ИД «ФОРУМ»; ИНФРА-М, 2014 – 240 с. Фролова А.Н. Формирование математических представлений у детей через дидактические игры // Молодой ученый. 2016. № 23-2 (127). С. 120-125. Ходусов А. Н. Педагогика воспитания: теория, методология, технология, методика. М.:НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 400 с. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Академия, 2007. 384 с. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс] - URL: http: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 01.06.2019)
