Результаты эмпирического исследования эмоционального развития детей

Выбрав методики исследования, подготовив диагностический материал, в январе 2019 г. было осуществлено диагностическое исследования, в результате которого выявлялся уровень эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.
В итоге были получены следующие результаты:
1. Результаты исследования эмоционального интеллекта EQ (по Т.Д. Марцинковской)
При подсчете результатов по данной методике был использован следующий ключ (рис.2.4).
Рисунок 2.4 – Ключ к подсчету результатов по методике исследования эмоционального интеллекта Т.Д. Марцинковской
Обращая внимание на знак оценивался правильный (по знаку) ответ, за который назначался один балл. В случае несовпадения ответа по знаку за ответ назначалось 0 баллов.
Наибольшее количество баллов, которое можно было получить за тест - 12 баллов. Шала оценки EQ имеет отличия от IQ в сфере максимального уровня - он не может превышать 100%. Среднестатистическая норма имеет интервал 65-100%. Нужно учесть 60-65% как нижнюю нормативную границу.
В целях более наглядного представления применим следующую градацию уровней (с учетом нижней нормативной границы):
- нижний уровень – до 73%;
- средний уровень – 74-87%;
- высокий уровень – 88-100%.
Результаты балльной оценки по методике «Исследование эмоционального интеллекта EQ» приведены в таблице 2.2.
Таблица 2.2
Результаты балльной и общей оценки по методике «Исследование эмоционального интеллекта EQ»
Испытуемый Балльная оценка уровня EQ детей Перевод в процентную шкалу Уровень эмоционального интеллекта
1 8 67% Н
2 5 42% Н
3 5 42% Н
4 6 50% Н
5 4 33% Н
6 6 50% Н
7 7 58% Н
8 7 58% Н
9 8 67% Н
10 5 42% Н
11 6 50% Н
12 9 75% С
13 8 67% Н
14 7 58% Н
15 7 58% Н
16 8 67% Н
17 10 83% С
18 7 58% Н
19 7 58% Н
20 6 50% Н
21 7 58% Н
22 8 67% Н
23 6 50% Н
24 7 58% Н
25 6 50% Н
26 8 67% Н
27 9 75% С
28 9 75% С
29 11 92% В
30 7 58% Н
Распределение по уровням эмоционального интеллекта можно наглядно представить в виде следующей диаграммы (рис.2.5):
Рисунок 2.5 - Распределение выборки по уровням эмоционального интеллекта
Как видно из приведенных в табл.2.2 и рис.2.5 результатов диагностики по данной методике, констатируется значительное преобладание низкого уровня эмоционального интеллекта EQ – 83,4%.
Средний уровень эмоционального интеллекта EQ наблюдается у 13,3% исследуемых детей. Высокий уровень эмоционального интеллекта EQ выявлен у одного ребенка – 3,3%.
Выявленные результаты отражают в значительной мере неблагоприятную тенденцию.
2. Результаты исследования по методике «Специальная осведомленность: эмоции и чувства»
Ведя подсчет результатов по данной методике необходимо помнить, что норма итоговой суммы баллов для старшего дошкольного возраста (6-7 лет) составляет от 14 до 31 баллов.
При определении общего уровня осведомленности количество баллов ниже нормы (1-13) считалось критерием отнесения уровня к низкому.
Количество баллов от 14 до 23 - критерием отнесения к среднему уровню.
Наконец, количество баллов от 24 до 31 - критерием отнесения к высокому уровню специальной осведомленности об эмоции.
Таблица 2.3
Результаты балльной и общей оценки по методике «Специальная осведомленность»
Испыт-ый
Балльная оценка с учетом максимального и нормативного значения для данного возраста Общее количество баллов Уровень специаль-ной осведомлен-ности
1 блок (содержан.) 2 блок (причины) 3 блок (выражение) 4 блок (сопережив-е)
max 6 баллов max 12 баллов max 8 баллов max 6 баллов
норма: 2-5 норма:
6-12 норма: 3-8 норма: 3-6 норма:
14-31
1 1 5 4 3 13 Н
2 2 4 3 5 14 С
3 3 5 5 4 17 С
4 2 5 3 3 13 Н
5 1 4 2 3 10 Н
6 2 7 4 2 15 С
7 2 5 2 4 13 Н
8 4 6 3 1 14 С
9 3 6 2 2 13 Н
10 4 7 1 5 17 С
11 5 6 2 3 16 С
12 5 8 5 5 23 С
13 6 7 3 4 20 С
14 4 7 2 4 17 С
15 3 8 4 3 18 С
16 2 6 3 2 13 Н
17 5 7 6 4 22 С
18 2 5 5 2 14 С
19 2 6 3 2 13 Н
20 3 7 4 1 15 С
21 2 5 1 2 10 Н
22 4 6 2 3 15 С
23 3 4 2 2 11 Н
24 1 6 3 3 13 Н
25 5 5 4 4 18 С
26 6 5 5 3 19 С
27 6 7 6 4 23 С
28 5 8 7 5 25 С
29 2 11 8 6 27 В
30 3 5 5 3 16 С
ИТОГО 98 183 109 97 487
Средний балл 3,3 6,1 3,6 3,2 16,2
Распределение средних баллов по блокам методики «Специальная осведомленность» позволило представить следующую картину (рис.2.6).
Рисунок 2.6 - Распределение средних баллов по блокам методики «Специальная осведомленность»
По всем критериям «содержание», «причины», «выражение», «сопереживание» средний балл попадает в границы возрастной нормы

. Однако средний балл практически везде находится ближе к нижней границы нормы в старшем дошкольном возрасте.
Что касается общего распределения по уровням специальной осведомленности, то его можно наглядно представить в виде следующей диаграммы (рис.2.7):
Рисунок 2.4 - Распределение выборки по уровням специальной осведомленности по эмоциям и чувствам
Как видно из приведенных в табл.2.3 и рис.2.7 результатов диагностики по данной методике, констатируется значительное преобладание низкого и среднего уровней специальной осведомленности по эмоциям и чувствам – 96,6%.
Средний уровень специальной осведомленности по эмоциям и чувствам наблюдается при этом почти у двух третей (63,3%, 19 человек) испытуемых детей. На низкий – выпадает 33,3% - ровно треть (10 детей).
Высокий уровень – проявил 1 ребенок (3,3%).
Выявленные результаты, также как и в случае с предыдущей методикой, отражают в значительной мере неблагоприятную тенденцию.
3. Результаты исследования по методике «Оцени поведение» (модификация теста А.Л. Венгера), разработанная и апробированная под руководством Т.Д. Марцинковской
Проанализировав данные диагностики по третьей методике, автором исследования дети были распределены по трем группам.
Первую группу составляют дети, дающие оценку героям, основываясь на внешнем их виде, и, исходя из собственных предпочтений на соотношении категорий «нравится – не нравится». Дети, оставляя пояснения в анкетах, делают выводы на основе того, насколько привлекателен данный персонаж, как вообще он выглядит.
Обоснованность оценки в этом случае мало подтверждается вескими доводами и фактами, оценка чрезмерно субъективна, например, часто употребляются выражения вида «Мне так кажется, я не знаю, мальчик на этой картинке мне нравится, девочка мне не нравится, какая-то она несимпатичная».
В составе второй группы наблюдаются дети, не имеющие устойчивых предпочтений в процессе оценки предложенных картинок. Критерии оценки при этом ребенком предложенных ситуаций, как правило, им осознанны, однако это происходит на уровне того, что ребенок формально знает о том, что такие социальные переживания существуют, при этом в реальности таких чувств ребенок мог и не переживать. Т.е., поведение ребенка не проявляет подобных знаний, наблюдается разобщенность таких знаний и системы оценок детей жизненных поступков (как собственных, так и посторонних субъектов).
Нормы оценивания вполне могут стать доступны ребенку в случае целенаправленной работы с ним психолога. При этом облегчить ситуацию могут случаи, когда контекст поступка с диагностического материала понятен и близок к жизненной практике ребенка. Ребенок способен при этом дифференцировать добрый или злой поступок.
Тем самым, субъективные детские оценки действий и поступков героев картинок отличаются непостоянством и прямой зависимостью и взаимосвязью жизненного детского опыта, знаний об окружающем мире и собственных симпатий.
Основу третьей группы составляют дети, имеющие высокий уровень развития социальной нормативности. Их характерными чертами являются:
- высокий уровень социализации;
- четкая последовательность построения собственных поведенческих норм;
- способность к регуляции собственного поведения и поведенческих навыков других субъектов общения.
Такие дети дают достаточно аргументированные и сложные оценки, из которых можно наблюдать поведенческие особенности героев, которые показаны на диагностических картинках.
Детям понятны несоответствия внешнего вида героев нормативным признакам