Психолого-педагогическая основа формирования у детей-лет представлений о дружбе

В основе формирования представлений о дружбе лежит способность ребенка присваивать через механизмы идентификации накопленный опыт человечества.
Уже с дошкольного возраста у детей происходит формирование первых представлений о дружбе, поскольку в указанный возрастной период у дошкольников возникает возможность самостоятельно выбирать партнера по общению, выполнять с ним определенные действия, тем самым формируя представления о специфике установления дружеских отношений.
Как отмечает О.А. Белобыкина: «Познания и открытия представлений о дружбе в дошкольный период являются доминирующими этапами в развитии детей. В то же время это только начало длительных процессов в развитии представления не только о себе, но и окружающих» [4, с. 112].
С позиции Л.В. Коломийченко: «Формирование начальных представлений дружбе является этапом развития нравственного сознания. Дети подготовлены появлением речи, ростом самостоятельности, а также связанным с этим процессом изменением во взаимоотношении с окружающими» [19, с. 32].
Стоит отметить, что в качестве наиболее важных признаков, свидетельствующих о достижениях детей определенной степени личностной зрелости, необходимой для установления взаимодействия с окружающими с целью построения дружественных отношений является специфика развитие самооценки.
В первичной самооценке отсутствует рациональный компонент. Такая самооценка во многом является ситуативной, эмоционально обусловленной. Обычно детям свойственны глобально-недифференцированные мнения о себе: «Я - хороший». В случае противоположного заявления («Я - плохой») можно судить о том, что дети еще не оценивают себя по-настоящему, а повторяют услышанные реплики взрослых людей или проявляют негативизм.
Е.О

. Смирнова отмечает: «Дошкольное детство является периодом, когда происходит первоначальное фактическое складывание личности. В ряду конкретно-психологического изменения ребенка особое значение уделяется появлениям признаков произвольности поведения. В качестве центральных звеньев в данном процессе формирования выделяются соподчинения мотивов в деятельности» [37, с. 66].
Стоит обратить внимание, что от особенностей развития самооценки у детей происходит и формирование представлений о личности, поскольку дети в дошкольном возрасте склонны уже анализировать себя, сравнивать с другими, что является основой для формирования дружеских отношений.
Как отмечает Т.И. Бабаева: «Относительная верность оценки себя и сверстников в процессе взаимодействия определяется направлениями и стилем воспитательных работ, глубоким знанием педагога как жизни группы, межличностных отношений в ней, так и индивидуальной особенности и возможности детей» [3, с. 3].
А.А. Люблинская указывает: «Развитие представления о дружбе является сложным психическим процессом, сущность которого заключается в восприятии личностью многочисленных «образов» в различных ситуациях деятельности, во всех формах взаимодействия с другими людьми и в соединении этих образов в единое целостное образование – в представление» [24, с. 254].
С развитием познавательных способностей сознания детей, расширением сфер их деятельности представления о дружбе приобретают новое свойство и существенно меняются в процессе дальнейшего станолвения. Они вплетены в психическую жизнь личности, и неразрывно связаны с иными психическими процессами (познавательным, аффективным, волевым) [17].
Познавательный аспект влияние на формирование представлений о дружбе выражается в том, как ребенок анализирует особенности поведения окружающих, а также специфику своего поведения, что является важной составляющей в процессе становления дружеских отношений