Педагогические условия реализации межпредметных связей на уроках "Основы безопасности жизнедеятельности"
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования обусловлена важностью реализации межпредметных связей на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» с применением информационно-коммуникационных технологий. Прежде всего, это воспитывает культуру безопасного поведения школьников. Безопасность жизни и жизнедеятельности - насущная потребность человека. Реализуясь в пространстве и времени, опасности причиняют вред здоровью человека, который проявляется в нервных потрясениях, травмах, болезнях, инвалидных и летальных исходах. Следовательно, опасности - это то, что угрожает не только человеку, но и обществу и государству в целом. Значит, профилактика опасностей и защита от них - актуальнейшая гуманитарная и социально-экономическая проблема, в решении которой государство не может не быть заинтересованным. В настоящее время была выявлена опасная тенденция роста количества и масштабов катастроф и стихийных бедствий, а также снижение численности населения и ухудшением его здоровья (инвалидизацией), особенно детей и подростков в результате попадания в опасные ситуации различного характера. Наряду с постоянно возрастающей угрозой экологического кризиса и международного терроризма, ситуаций внутренних угроз в городах и населенных пунктах для населения характерно небрежное отношение к риску, способствующее распространению контркультуры деструктивности в обществе, проявляющейся в низком уровне общесоциальной культуры, отсутствии элементарных теоретических знаний, умений, практических навыков по обеспечению личной безопасности, что не только инициирует возникновение чрезвычайных ситуаций, но и значительно снижает личную безопасность, такой категории как дети и подростки. Готовность к опасным ситуациям - одно из важнейших условий для обеспечения личной безопасности каждого человека и общества в целом. Сегодня проблема обеспечения безопасности жизнедеятельности заявляет о себе всё более настойчиво: преступность, терроризм, военные конфликты, экологические катастрофы, аварии на производстве и на транспорте, многое другое делают жизнь человека чрезвычайно опасной. По данным статистики, дети - это одна из тех категорий, которая наиболее часто оказывается в экстремальных и опасных обстоятельствах. Очень ответственная задача стоит перед школой - воспитание общественной культуры безопасности. Эта задача должна достигаться комплексными методами с использованием межпредметных связей с применением информационно-коммуникационных технологий. Одним из необходимых условий формирования у школьников сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих в повседневной деятельности является воспитание у них общепризнанных норм поведения, причем опыт применения информационных технологий в данной сфере является достаточно эффективным. Однако несмотря на широкое освещение в научной литературе применения информационно-коммуникационных технологий, вопросы реализация межпредметных связей на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» с их применением остаются недостаточно изученными. Степень научной разработанности (изученности) проблемы. Проблеме исследования посвящены труды таких авторов как Т.А. Обухова, Т.В. Горбунова, Е.В. Яковлева, О.М. Мишагина, Г.М. Гаджиев, Ш.О. Исмаилов, М.Г. Магомедов, Е.И. Толочко и др. Элементы научной новизны работы: предложен и апробирован Проект с применением информационных технологий «Пешеходная наука». В качестве объекта исследования выступают особенности межпредметных связей. Предметом исследования является теория и практика реализации межпредметных связей с применением информационно-коммуникационных технологий. Целью исследования является изучение теоретических и практических аспектов реализации межпредметных связей на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» с применением информационно-коммуникационных технологий. Гипотеза исследования: реализация межпредметных связей на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» с применением информационно-коммуникационных технологий будет обеспечиваться при следующих педагогических условиях: – использование проектной деятельности в начальной школе; – системное построение специального курса в средних классах. Поставленная цель достигается решением следующих задач: - раскрыть понятие и особенности реализации межпредметных связей; - рассмотреть специфику реализации межпредметных связей на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности»; - выявить особенности использования ИКТ в учебном процессе курса ОБЖ; - раскрыть особенности межпредметных связей при изучении темы «Правила дорожного движения»; - осветить методические аспекты реализации межпредметных связей при изучении темы «Правила дорожного движения»; - проанализировать и описать организацию опытной работы по реализации межпредметных связей на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» с применением информационно-коммуникационных технологий; - выявить эффективность реализации цикла занятий «Твоя безопасность на дороге» в средних классах с использованием межпредметных связей и ИКТ; - описать результаты и эффективность реализации Цикла занятий «Твоя безопасность на дороге» в средних классах. Методы исследования: - теоретико-познавательные: теоретический анализ литературы и публикаций по теме исследования, осмысление и систематизация содержания проведенных другими специалистами исследований, сравнение и сопоставление существующих точек зрения, классификация и схематизация полученных результатов; - эмпирические методы - наблюдение, тестирование. Практическая значимость исследуемой проблемы обусловлена систематизацией теоретических знаний по вопросам формирования культуры безопасного поведения у школьников при изучении правил дорожного движения, а также возможностями дальнейшей научной разработки темы. Апробация результатов исследования. Представленный Проект реализован на базе МОУ СОШ №…..
Понятие и особенности реализации межпредметных связей
На современном этапе узкопредметная структура содержания школьного образования является главной причиной разобщенности знаний учащихся, приобретаемых ими в рамках отдельных учебных предметов, их несостоятельности в формировании в сознании детей целос...
Открыть главуСпецифика реализации межпредметных связей на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности»
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», как никакой другой, связан с естественнонаучными и гуманитарными предметами, с которыми плотно взаимодействует, опирается на их знания, а иногда даже опережает их. Интегративность содержания курса ОБЖ ...
Использование ИКТ в учебном процессе курса ОБЖ
Курс «ОБЖ», имеющий ярко выраженную практическую направленность и ориентированный на формирование личности безопасного типа поведения, в особой степени требует применения современных педагогических технологий, способствующих повышению мотивации учащи...
Открыть главуМежпредметные связи при изучении темы «Правила дорожного движения»
Развитие общества и государства сегодня во многом зависит от разрешения основной проблемы - обеспечения безопасности граждан, как от внешних, так и от внутренних угроз, когда гарантированными являются защита жизни и сохранение здоровья каждого гражда...
Методические аспекты реализации межпредметных связей при изучении темы «Правила дорожного движения»
Одной из главных проблем настоящего времени является высокий уровень дорожно-транспортного травматизма людей, большая часть из которых дети. В связи с этим изучение правил дорожного движения в образовательных учреждениях должно быть одним из приорите...
Открыть главуЭффективность реализации цикла занятий «Твоя безопасность на дороге» в средних классах с использованием межпредметных связей и ИКТ
Вторая часть исследования проводилось параллельно в марте-апреле 2019 г. в несколько этапов: осуществление теоретического анализа психолого-педагогической, социологической, учебно-методической литературы по проблеме исследования; подбор методов и мет...
Открыть главуЗаключение
Анализ теоретических источников позволил сделать следующие выводы: 1. Что касается терминологии, то безопасным поведением называется система взаимосвязанных поступков, реализуемых субъектом с целью преодоления потенциальных или реальных угроз. Приобретенный опыт безопасного поведения позволяет преодолевать актуальные угрозы. Культура безопасности жизнедеятельности школьников - это качество личности, определяющее ее целевое направление на развитие потребности в собственной и общественной безопасности. Понятие культуры безопасного поведения тесно связано с понятием личной безопасности. Под личной безопасностью большинство специалистов предполагают интегральное психологическое образование, отражающее собой адекватное ситуации состояние, сочетающее защищенность и открытость человека как индивида, субъекта и личности среде на физиологическом, психическом и духовном уровне своей организации. 2. При формировании у школьников культуры безопасного поведения необходимо обращение к средовому подходу, то есть развитие необходимых знаний, умений и навыков через обучающую среду, чего можно достичь через становление коммуникативных качеств и свойств личности школьников, таких как эмпатия (к родителям, животным, пожилым, младшим, незнакомым людям), выраженность самоконтроля (в эмоциональной сфере, деятельности), сформированность нравственно-волевых качеств (дисциплинированности, самостоятельности, настойчивости, выдержки, организованности, решительности, инициативности), способных проявиться у подростка в условиях опасности. Методы формирования культуры безопасности направлены на активизацию познавательной деятельности учащихся. Присвоение личностью накопленного опыта возможно только в процессе ее собственной активной деятельности. 3. Основные педагогические задачи формирования культуры безопасного поведения на дороге: - мотивирование безопасного поведения на дороге; - формирование устойчивых индивидуальных и социальных поведенческих факторов в области безопасности дорожного движения; - привитие знаний, умений и навыков безопасного поведения на дороге; - формирование ценностного компонента в области безопасности на дорогах; - развитие качеств личности которые способствуют формированию внутренней целевой установки на обеспечение безопасного поведения на дороге. 4. Широкое использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе позволяет интенсифицировать освоение материала младшими школьниками, стимулировать познавательную активность младших школьников в вопросах личной безопасности. Традиционная система не позволяет в полной мере обеспечить самостоятельную работу, а значит, и саморазвитие обучающегося, привитие ему навыков безопасного поведения на дорогах. Образовательное пространство формирования культуры безопасности поведения детей в средней общеобразовательной школе - это комплекс реализованных условий (личный опыт, культура поведения, воспитательно-образовательная среда), оказывающих прямое и косвенное влияние на формирование культуры безопасности поведения младших школьников. При этом использование инновационных технологий дает возможность повысить эффективность обучения безопасному поведению на дорогах, снижает риск попадания школьников в опасные ситуации на дорогах, следовательно, влияет на сохранение жизни и здоровья подрастающего поколения. 5. Методика изучения с детьми правил дорожного движения основана на учете того факта, что более половины детей из общего числа пострадавших на дороге попадает в дорожно - транспортные происшествия из - за отсутствия главного транспортного навыка: предвидения скрытой опасности. Важно, чтобы дети поняли, осознали и осмыслили запреты, направленные в конечном счете на сохранение жизни и здоровья. 6. Практическое исследование состоит из двух частей. Первая часть реализует возможность формирования знаний о безопасном поведении на дороге у детей младшего школьного возраста посредством проектной деятельности. Описан разработанный в рамках образовательной деятельности проект «Пешеходная наука», направленный на формирование знаний о безопасном поведении на дороге у младших школьников. Представлены результаты педагогического эксперимента, проведенного на базе начальной школы (1-ых классов) МОУ СОШ № __ г.Новосибирска с января по апрель 2019 г. Для выявления уровня знаний о безопасном поведении на дороге у детей младшего школьного возраста нами была применена методика, предложенная Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стёркиной. Данная методика позволила нам выявить уровень знаний детей об устройстве улицы; о работе светофора; знаний об опасностях на дороге и улице города, о знаках дорожного движения, о мерах предосторожности и действиях в опасной ситуации. На основе анализа научно-методической литературы, нормативно-правовых документов, передового педагогического опыта, а также результатов констатирующего эксперимента нами был разработан и апробирован информационно-исследовательский проект «Пешеходная наука». Цель проекта: формирование знаний о безопасном поведении на улице и на дороге у детей младшего школьного возраста. Задачи проекта: 1.Углублять представления детей о правилах дорожного движения (ПДД), полученные ранее. 2.Развивать у детей способность к предвидению возможной опасности в меняющейся ситуации и выстраиванию адекватного безопасного поведения. 3.Составить и отработать индивидуальный безопасный маршрут из дома к Школе. 4.Воспитывать в детях грамотных пешеходов. Проведённая по результатам реализации проекта в конце апреля 2019 г. диагностика уровня знаний, умений, навыков детей младшего школьного возраста по правилам дорожного движения показала базовые знания и качественную подготовку детей. Задания, направленные на выявление культуры поведения показали динамику роста осознанного отношения детей к применению правил дорожного движения. Знания, приобретенные детьми в ходе реализации проекта, стали достоянием из личного опыта каждого ребенка. Таким образом, проблема формирования знаний у детей о безопасном поведении на дорогах, умений выбрать правильный способ действия в опасной ситуации или же способ ее предотвращения, стоит очень остро в современном техногенном мире. Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать детей, но и в том, чтобы подготовить их к встрече с различными сложными, а порой и опасными ситуациями на дороге. Именно поэтому перед современными педагогами остро стоит вопрос выбора наиболее эффективного метода формирования основ безопасного поведения на дорогах. Проведенное исследование показало, что эффективным методом для решения данной проблемы является проектная деятельность, так как она дает возможность педагогу создать все условия необходимые для развития у школьников самостоятельности мышления, уверенности в собственных возможностях, формирования умения ориентироваться в ситуации выбора и т.д. Проектная деятельность, с одной стороны, дает возможность ребенку «погрузиться» в определенную ситуацию выбора способов поведения. С другой стороны, - направлена на результат, который получается при решении той или иной проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием ребенка, соединяя в себе знания, умения и ценности. Что и является самым важным в работе педагога (воспитателя) - «присвоение» школьником основ безопасного поведения. 7. Вторая часть исследования проведена параллельно в МОУ СОШ №__ г.Н…ска, в профильных кадетских классы МЧС России. В выборку были включены кадетские классы средней школы, проходящие обучение на курсе «Твоя безопасность на дороге» - группа №1, и средние классы, не проходящие курс - группа №2. Эта часть исследования направлена на выявление большей эффективности формирования культуры безопасности у школьников, обучающихся в профильных средних классах в сравнении с обычными классами. Для выявления влияния проводимого цикла занятий «Твоя безопасность на дороге» на формирование культуры безопасности у школьников, обучающихся в средних классах, нами было проведено исследование. Опираясь на результаты проведенного нами исследования, мы можем сделать вывод, что цикл занятий «Твоя безопасность на дороге», проводимый в общеобразовательных школах способствует снижению уровня тревожности и агрессивности, развитию уровня эмпатии и саморегуляции, что в свою очередь, исходя из вышесказанного, способствует формированию культуры безопасного поведения.
Список литературы
Авдеева, Н.Н. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - СПб.: Детство - Пресс, 2013. - 37 с. Авдулова, Т.П., Гребенникова, О.В. Диагностика и развитие моральной компетентности личности младшего школьника: Психолого-педагогическая служба сопровождения ребенка: Учебное пособие / Т.П. Авдулова, О.В. Гребенникова; под общ. ред. Т.П. Авдуловой. - М.: Владос. 2014. - 95 с. Активные методы и формы обучения: Методические рекомендации и материалы для преподавателей общественных наук. – М., 2015. – 65с. Асянова, С.Р. Формирование и развитие культуры безопасного поведения школьника на дорогах /С.Р. Асянова // Образование и саморазвитие.- 2010.- № 21.- с. 125-129. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов /С.В. Белов, А.В. Ильницкая, А.Ф. Козьяков и др.; Под общ. ред. С.В. Белова. 4 - е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2014. - 606 с. Букалова, В.В. К вопросу о психолого-педагогических условиях формирования у младших школьников культуры безопасного поведения на дороге/В.В. Букалова // Научное сообщество студентов XXI столетия: Гуманитарные науки: Электронный сборник статей по материалам LX студенческой международной научно-практической конференции.-М.: 2017.- с. 77-79. Бурлачук, Л.Ф. Психология жизненных ситуаций / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. - М.: Рос.пед. агентство, 2015. - 264 с. Вашкевич,А.В. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма в образовательных учреждениях /А.В. Вашкевич, Е.И. Толочко, М.М. Исхаков - СПб, 2012. – 553 с. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга: учебник / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. - М.: Флинта: МПСИ, 1998. - 240 с. Всемирная организация здравоохранения: Доклад о состоянии безопасности дорожного движения в мире - М.: Весь Мир, 2013. - 280 с. Гаджиев, Г.М. Деловая игра как средство подготовки будущего учителя к формированию культуры безопасного поведения школьников в экстремальных ситуациях/Г.М. Гаджиев, Ш.О. Исмаилов, М.Г. Магомедов // Мир науки, культуры, образования.- 2016.- № 2 (57).- С. 207-209. Галимова, Р.З. Исследование профессионального становления педагогов во взаимодействии со школьным психологом.// Проблемное обучение в современном мире: VI Международные Махмутовские чтения: сборник статей /под ред.: Е.Е. Мерзон; В. Л. Виноградова; Р. Ф. Ахтариевой; В. А. Мартыновой.- 2016. – с.119-122. Гатауллина, Р.Ф. Формирование безопасного поведения школьников в досуговой деятельности/ Р.Ф. Гатауллина //Педагогика безопасности: наука и образование: Материалы международной научной конференции./Сост. и ред. В.В. Гафнер. – М.: Варианта, 2016. - с.28-32. Гафнер, В.В. Педагогика безопасности: понятийно-терминологический словарь (основы безопасности жизнедеятельности) / автор-сост. В. В. Гафнер - Екатеринбург, 2015. - 254 с. - (Серия «Педагогика безопасности»). Глушкова, Г. Веснушка учит правила дорожного движения! / Г. Глушкова, Л. Коваль, Т Сафонова, С. Ухабова // Школьное воспитание. - 2013. - № 2. – с.. 9-13. Горбунова, Т.В. Диагностика культуры безопасного поведения младших школьников/Т.В. Горбунова // Дошкольное и начальное образование: проблемы, перспективы, инновации развития: Материалы международной научно-практической конференции. Сургутский гос. Пед. ун-т.- Сургут,2017.- с. 80-82. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Метод. пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования/ под общей ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Третий Рим, 2007. – 324 с. Дурнев, Р.А. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности учащихся. 5-11 классы: Метод. пособие /Р.А.Дурнев - М.: Дрофа, 2013. - 156 с. Есипова, А.А. Методика формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников, в летний каникулярный период: автореф. дис. на соискание степени канд. пед. наук: 13.00.02. - СПб.,2014. - 25 с. Исмаилов, Ш.О. Условия подготовки будущего учителя к формированию культуры безопасного поведения школьников. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук /Ш.О.Исмаилов; Дагестанский гос. Пед. ун-т.- Махачкала, 2012. – 254 с. Каконашвили, Л.Ю. Формирование безопасного поведения младших школьников /Л.Ю.Каконашвили // Педагогика безопасности: наука и образование: Материалы международной научной конференции. – М.: Варианта, 2016. - с. 57. Калугина, Н.И. Изучаем азбуку дорог / Н.И. Калугина // Современный детский сад: методика и практика. - 2011. - № 7. - с. 61-62. Каракеян, В.И. Безопасность жизнедеятельности.: Учебник для бакалавров / В.И. Каракеян, И.М. Никулина. — М.: Юрайт, 2013. - 455 с. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии /И.А. Колесникова - СПб.,2017. - 242 с. Колмыков, В.В. Влияние занятий по теме «Твоя безопасность» на формирование культуры безопасного поведения у школьников /В.В.Колмыков // Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности.- 2015.- № 5.- с. 231-235. Личностно ориентированное обучение в школе: Сборник статей / Отв. ред. И. В. Кудряшов. - Арзамас: АГПИ, 2018. - 259 с Максиняева, М. Как повысить мотивацию к обучению /М.Максиняева // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2008. - № 6. - с.42-45. Михайлов, Л.А. Безопасность жизнедеятельности /Л.А. Михайлов.- 2 - е изд. – СПБ., 2012. - 461 с. Мишагина, О.М. Организация учебно-воспитательной работы по формированию культуры безопасного поведения младших школьников в условиях реализации ФГОС /О.М. Мишагина // Реализация федеральных государственных образовательных стандартов: опыт, проблемы и пути решения: Материалы региональной научно-практической конференции; Ивановский гос. ун-т, Шуйский филиал.- Иваново, 2016.- с. 151-154. Мошкин, В.Н. Как воспитать готовность к трудным и опасным ситуациям / В.Н. Мошкин // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. - 2015. - № 12. - с. 15-18. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]-Режим доступа URL: http://www.kremlin.ru/news/6683 Обухова, Т.А. Формирование культуры безопасного поведения школьников // Экология. Риск. Безопасность :Материалы Международной научно-практической конференции: Памяти профессора, заведующего кафедрой «Экология и безопасность жизнедеятельности» Анатолия Павловича Кузьмина. В 2 т./Ответ. Ред. С.К. Белякин.-М., 2010.- с. 97. Петкевич, В. Особенности восприятия младшими школьниками качеств личности безопасного типа /В.Петкевич // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2008. - № 4. - с.47-50. Психология спорта высших достижений / под общ.ред. А.В. Родионова. - М., 2015. – 564 с. Ребко, Э.М Развитие культуры здоровья студентов, как основа формирования культуры безопасности жизнедеятельности /Э.М.Ребко // Молодой ученый. - 2014. - №3. - с. 1005-1009. Рогозина, А.О., Кириллова, А.В. Формирование знаний о безопасном поведении на дороге у детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности /А.О. Рогозин // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве.- 2016.- № 4.- С. 97-103. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: Учеб. пособие для студ. вузов / Е.Е. Сапогова. - М.: Аспект Пресс, 2015. - 460 с. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии :Учеб.пособие /Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2016. - 256 с. Скворцова, О.А. Профилактика детского дорожно - транспортного травматизма в образовательном учреждении, методическая разработка/О.А. Скворцова.- Ярославль, 2009. – 165 с. Сорокина, Л. Безопасное поведение как педагогическая категория/Л.Сорокина // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2016. - № 4. - с.7-13. Талипова, О.А. Формирование безопасного поведения старших дошкольников на улице средствами дидактической игры : Тенденции и закономерности развития современного Российского общества: экономики, политики, социально-культурной и правовой сферы :Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием: в 2-х частях. –М.,2016.- с. 122-123. Тимофеева,Л.Формирование культуры безопасности у школьников новости педагогам / Л. Тимофеева // Школьное воспитание. - 2014. - № 1. - с. 48 Тихонова, И.В. Педагогические аспекты формирования культуры безопасности жизнедеятельности у младших школьников /И.В.Тихонова, Н.М.Михайлов // Саморазвитие в педагогике и психологии: Сборник статей международной научно-практической конференции.-СПб., 2018.- с. 220-222. Толочко, Е.И. Методическая система формирования культуры безопасного поведения на дорогах у школьников на основе трансдисциплинарного подхода/Е.И.Толочко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта.- 2015.- № 12 (130).- с. 254-259. Толочко, Е.И. Применение современных педагогических практик при формировании культуры безопасного поведения школьников на дороге/Е.И.Толочко // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике.- 2015.- № 2 (4).- с. 89-93. Федеральный государственный образовательный стандарт // Российская газета. – 2013.-25 нояб. – с.3 Чмыхова, Г.В. Подготовка педагогов к обеспечению безопасности жизнедеятельности детей в УДО /Г.В.Чмыхова // Наука и школа. - 2011. - №1. - с. 12. Щуркова, Н.Е. Педагогическая диагностика личностного развития младшего школьника / Н.Е.Щуркова. - М.: Ювента, 2013. - 144 с. Якимова, Л.В. Работа по методу проектов с детьми школьного возраста / Л.В. Якимова. - М.: Образование, 2014. - 234 с. Яковлева, Е.В. Особенности организации внеурочной деятельности по формированию культуры безопасного социального поведения у младших школьников/Е.В.Яковлева // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 2. - с. 165.
