Педагогические условия формирования у детей 6-7 лет представлений о дружбе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования заключается в том, что на сегодняшний день в связи с социальными процессами, влияющими на воспитание детей, происходит трансформация традиционного нравственного воспитания, имеющего очень важное значения для общества и всего процесса социализации детей, направленного на усвоение ими основных правил и норм поведения с целью беспроблемной социальной адаптации. Традиционное нравственное воспитание не только претерпевает трансформацию, но и зачастую теряет свое значение, поэтому вопрос о нравственном воспитании становится важным не только в рамках семейного воспитания, но и дошкольного, что видно исходя из проекта Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФОС ДО), в рамках которого духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся определены как задачи первостепенной важности. Отдельное внимание акцентируется на формировании у детей дошкольного возраста представлений о дружбе, что является основой нравственного становления детей. Развитие представлений о дружбе способствует становлению знаний о социальных нормах, особенностях взаимодействия, что играет весьма важное значение в процессе дальнейшего становления детей в контексте социального развития. Особенностями формирования у детей 6-7 лет представлений о дружбе занимались следующие авторы: Ш.А. Амонашвили, А.В. Запорожец, Г.М. Кождаспирова, В.К. Котырло, А.А. Люблинская, В.С. Мустафина, Л.Н. Прокошенко и др. Исходя из актуальности темы исследования, нами выделена проблема: каковы педагогические условия формирования у детей 6-7 лет представлений о дружбе? Целью данной работы является конкретизация и реализация педагогических условий формирования у детей 6-7 лет представлений о дружбе. Объект – представления о дружбе детей 6-7 лет Предмет - педагогические условия формирования у детей 6-7 лет представлений о дружбе. Для достижения поставленной цели предстоит решить ряд основополагающих задач, а именно: Проанализировать психолого-педагогические основы формирования у детей 6-7лет представлений о дружбе. Рассмотреть педагогические условия формирования у детей 6-7лет представлений о дружбе. Практически изучить эффективность педагогических условий формирования у детей 6-7лет представлений о дружбе. Гипотеза исследования: процесс формирования представлений о дружбе у детей 6-7 лет буде эффективнее, если ориентироваться на следующие педагогические условия: Применение активных методов работы с детьми. Формирование у детей правил поведения. Проведение работы с родителями. Систематический мониторинг формирования представлений о дружбе у детей 6-7 лет. Методы исследования: Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; изучение и обобщение передового педагогического опыта и т.д. Эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, математическая обработка данных. Практическая значимость исследования определяется тем, что в работе сформулированы и представлены особенности реализации педагогических условий, направленных формирование у детей 6-7лет представлений о дружбе, которые могут применяться, как педагогами, так и родителями в процессе нравственного воспитания детей. База исследования: вписать название ДОУ Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Психолого-педагогическая основа формирования у детей-лет представлений о дружбе
В основе формирования представлений о дружбе лежит способность ребенка присваивать через механизмы идентификации накопленный опыт человечества. Уже с дошкольного возраста у детей происходит формирование первых представлений о дружбе, поскольку в ука...
Открыть главуПедагогические условия формирования у детей-лет представлений о дружбе
В рамках современной дошкольной педагогики актуальное значение имеет оптимизация отношений детей в группе, что предопределяет необходимость формирования у детей дошкольного возраста правильных и объективных представлений о дружбе. В процессе проведе...
Открыть главуИзучение эффективности педагогических условий формирования у детей-лет представлений о дружбе
Цель констатирующего этапа исследования – изучение уровня представлений о дружбе у детей 6-7 лет. Задачи констатирующего этапа исследования: Подобрать и модифицировать в соответствии с требованиями экспериментальной работы методики изучения уровня пр...
Открыть главуРеализация педагогических условий формирования у детей-лет представлений о дружбе
Цель формирующего этапа исследования – реализация педагогических условий по формированию у детей 6-7 лет представлений о дружбе. В процессе проведенного теоретического анализа нами были определены педагогические условия, способствующие формированию п...
Открыть главуКонтрольный срез
Цель контрольного эксперимента: выявить степень эффективности реализации педагогических условий по формированию представлений о дружбе у детей 6-7 лет. Задачи контрольного эксперимента: Провести повторное диагностическое исследование представлений о ...
Открыть главуЗаключение
Психолого-педагогической основой формирования у детей 6-7лет представлений о дружбе является: оптимизация отношений между родителем и ребенком; оптимизация отношений ребенка со сверстниками; расширение и обогащение индивидуального опыта ребенка; развитие способности анализировать свои переживания и результаты своих действий и поступков. Педагогическими условиями формирования у детей 6-7лет представлений о дружбе выступают: Применение активных методов работы с детьми. Формирование у детей правил поведения. Проведение работы с родителями. Систематический мониторинг формирования представлений о дружбе у детей 6-7 лет. Во второй части нашего исследования описана разработанная нами и проведенная экспериментальная работа по формированию представлений о дружбе у детей 6-7 лет. Для проведения эксперимента было сформировано две группы детей: экспериментальная – 10 человек и контрольная – 10 человек. На основании анализа научно-теоретических и методических исследований мы определили цели и задачи экспериментальной работы, которая включила в себя три этапа: Констатирующий - изучение уровня представлений о дружбе у детей 6-7 лет. Формирующий - реализация педагогических условий по формированию у детей 6-7 лет представлений о дружбе. Контрольный - определение эффективности проведенной работы. Для экспериментальной работы были выбраны следующие методики: Методика «Закончи историю» (Р.Р. Калинина). Цель указанной методики заключается в изучении осознания детьми нравственных норм. Методика «Сюжетные картинки» (Е. Матвеева). Цель методики – изучения отношения детей к нравственным нормам с эмоционального аспекта. Анкета-опросник «Настоящий друг» (А.С. Прутченков). Цель методики – определение представлений дошкольников в дружбе. На этапе констатирующего эксперимента было проведено обследование уровня представлений о дружбе и особенностей сформированности нравственных представлений у детей экспериментальной и контрольной групп. На констатирующем этапе было выявлено, существуют различия между контрольной и экспериментальной группой, дети из контрольной группы имели более широкие представления о нравственном поведении и дружбе. Далее был организован и проведен формирующий эксперимент, в котором принимали участие дети экспериментальной группы. Нами была разработана система занятий, основанная на реализации педагогических условий по формированию представлений о дружбе. Для проверки степени эффективности проведенной системы работы нами был организован контрольный эксперимент, на котором повторно обследовался уровень нравственного воспитания и представлений о дружбе у детей экспериментальной и контрольной групп, а также проводился сравнительный анализ полученных данных. Сравнительный анализ экспериментальной и контрольной группах показывает значительное преобладание положительной динамики у детей экспериментальной группы. Полученные экспериментальные данные свидетельствуют об эффективности разработанной нами системы работы реализации педагогических условий. Таким образом, подтвердилась наша гипотеза, цель и задачи исследования были достигнуты.
Список литературы
Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш.А. Амонашвили. – М.: Издательский Дом Ш. Амонашвили, 2014. – 496 с. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2–х т. Т.1. [Текст] / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 2015. – 232 с. Бабаева, Т.И. Дошкольники на пороге XXI века [Текст] / Т.И. Бабаева // Педагогика и психология дошкольного и начального образования: анализ прошлого и взгляд в будущее. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2016. – С.3–6. Белобыкина, О.А. Диагностика самосознания в детском возрасте [Текст]/ О.А. Белобыкина. - СПб.: Речь, 2011. – 203 с. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2015. – 320 с. Бодунов, М.В. Структура формально–динамических особенностей активности личности [Текст] / М.В. Бодунов // Вопросы психологии. – 2016. – №5. – С. 129. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2004. – 274 с. Воспитание дружеских чувств у детей [Текст] / Под ред. Л.Н. Прокошенко, В.К. Котырло. – Киев : Педагогическая школа, 2007. – С. 84–156. Выготский, Л.С. Психология [Текст]/ Л.С. Выготский. – М.: Издательство ЭКСМО–Пресс, 1998. – 108 с. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С. Выготский – СПб.: Союз, 2005 – 127 с. Годовикова, Д.Б. Формирование познавательной активности [Текст] / Д.Б. Годовикова //Дошкольное воспитание – 2015. – №1. – С.28–32. Дошкольная педагогика [Текст] / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М.: Просвещение, 2015. – 456 с. Дыбина, О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников: методическое пособие [Текст]/ О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: Творческий центр «Сфера»,2015. – 212 с. Запорожец, А.В. Психология действия [Текст]/ А.В. Запорожец. – М.: МПСИ: Воронеж: Изд–во НПО «МОДЭК», 2014. – 736 с. Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОО: методический аспект [Текст] / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2012. –80 с. Карабанова, О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка [Текст] / О.А. Карабанова. – М.: Российское педагогическое агентство, 2016. – 191 с. Карпова, С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников [Текст] / С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк. – М.: МГУ, 2014. – 144 с. Кождаспирова, Г.М. Педагогика [Текст] / Г.М. Кождаспиров. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003 – 128 с. Коломийченко, Л.В. Концепция социального развития детей дошкольного возраста [Текст] / Л.В. Коломийченко // Детский сад от А до Я. - 2014. - №5. - С. 32. Концепция дошкольного воспитания [Текст] // Дошкольное воспитание. – М.: Просвещение, 2014. – №5. – С. 10–23. Крулехт, М.В. Дошкольник и рукотворный мир [Текст] / М.В. Крулехт. – СПб.: Детство–Пресс, 2015.– 160 с. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 2016. – 320с. Люблинская, А.А. Активность и направленность дошкольник: хрестоматия по возрастной психологии [Текст] / А.А. Люблинская. – М.,2015. – 320 с. Люблинская, А.А. Детская психология [Текст] / А.А. люблинская. - М.: Просвещение,2014. – 378 с. Маневцова, Л.М. О развитии познавательных интересов детей [Текст] / Л.М. Маневцева // Дошкольное воспитание. – 2016. – № 11. – С.26–29. Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя [Текст] / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2015. – 96 с. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: книга для воспитателя детского сада [Текст] / З.А. Михайлова. – М.: Просвещение, 2014. – 94 с. Мустафина, B.C. Значение ориентации на сверстника в усвоении нравственных норм детьми дошкольного возраста: автореф. … канд. пед. Наук [Текст] / В.С. Мустафина. – М., 2016. – 23 с. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст] / В.С. Мухина. – М.,2015. – 456 с. Образ «Я» [Текст] / под.ред. Д. Б.Эльконина, А. Л. Венгера. – М., 2014. – 165 с. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст]/ В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова. – М.: Новая школа, 2016.– 137 с. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст] / К.К. Платонов. – М., 2015. – 255 с. Руссова, С. Теория и практика дошкольного воспитания, ЛьвовКраков-Париж [Текст] / С. Руссова. – М.: Просвещение, 2016. – 176 с. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2014. – 712 с. Рузская, А. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками [Текст] / А. Рузская // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 2. – С. 49. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф Исаев, Е.Н. Шилов. – М.: «Академия», 2004. – 344 с. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст] / Е.О. Смирнова, 86 В.М. Холмогорова. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 158 с Смирнова, Е.О. Психология ребенка:учебник для педагогических училищ и вузов [Текст] / Е.О. Смирнова. - М.: Школа-Пресс, 2016. – 178 с. . Смолина, Л.П. Дружба в дошкольном возрасте и отношение к ней взрослых [Текст] /Л.П. Смолина // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения.–2014. – № 4. – С. 73–76. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст]/ Г.А.Урунтаева. – М., 2014. – 336с. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст] / А.П. Усова. – М.: Педагогика, 2016. – 96 с. Эльконин, Д.Б. Избранные педагогические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М., 2015. – 742 с.
