Основные подходы к исследованию проблемы профессионального самоопределения

Развитие личности и формирование мировоззрения является очень сложным и противоречивым процессом, подвергающимся множеству разнообразных влияний. Проблемы ценностных ориентаций, профессионального самоопределения молодежи, становления личности выпускников школ, старшеклассников все больше привлекают к себе внимание ученых.
Б.Г. Ананьев определял невозможность планирования и проектирования оптимальных режимов воспитания для всякой общественной формации без учета особенностей как возрастных и половых характеристик личности, так и характеристик высшей структуры личности. Структурно-динамические характеристики системы ценностных ориентаций связаны с возрастными и половыми особенностями и особенностями интеллектуального развития, структурой личности и ведущими ценностями семьи.
Современными исследователями проблем школьной профориентации (Д. 3акатнов, В. Маркина, А. Мельник, Е. Павлютенков, Платонов, Н. Пряжников, В. Сидоренко, В. Синявский, М. Тименко, Б. Федоришин, С. Чистякова, М. Янцур) направленность на достижения профессионального успеха рассматривается как одно из направлений профессионального самоопределения, который изучают во взаимосвязи с другими, такими как самореализация; саморазвитие личностных возможностей; действенное отношение личности к системе социокультурных и профессиональных факторов ее бытия и саморазвития и тому подобное. В современной психологической, педагогической и философской литературе проблемы ценностных ориентаций личности и профессионального самоопределения молодежи рассматриваются в исследованиях теоретического и прикладного характера. Данной проблемой занимаются такие ученые, как: О.И. Шкаратан, Л.С. Бляхман, А.Г. Здравомыслова, В.А. Ядова, О.И. Зотова, И.М. Попова, В.А. Василенко. Вопросы психологической поддержки подрастающего поколения в выборе будущей профессии рассматриваются в научных работах Е.А. Васиной, Н.А. Волковой, Я. Гудечека, Б.С. Круглова, Н.И. Непомнящей, Н.В. Рогавы, Ю.Р. Саарнийта, В.Д. Сайко, А.А. Табунса и др..
А. Маслоу предложил концепцию профессионального развития и выделил в качестве центрального понятия самоактуализацию как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимом для него деле

.
Е.А. Климов понимает самоопределение как «важное проявление психического развития, как активный поиск возможностей развития, формирования себя как полноценного участника сообщества «делателей» чего-то полезного, сообщества профессионалов»
В советской и постсоветской психологии и педагогике накоплен богатый опыт исследования проблемы профессионального самоопределения. Общей особенностью такого подхода к проблеме является повышенный интерес ученых и практиков к личностным аспектам профессионального самоопределения. Методологические основы психологического подхода к проблеме самоопределения человека были заложены С. Рубинштейном.
В работах К. Абульхановой‒ Славской профессиональное самоопределение рассматривается в неразрывной связи с выбором жизненного пути. Это способность человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, как умение переосмысливать собственную сущность.
Н. Пряжников в своих работах раскрыл культурно‒историческую сущность проблемы профессионального самоопределения, содержание понятия «активность и активизация личности».
Анализируя потенциальные возможности самореализации личности, Н. Пряжников выделяет семь типов ее самоопределения:
1) самоопределение в конкретной трудовой функции;
2) самоопределения на конкретном трудовом городе;
3) самоопределение на уровне конкретной специальности;
4) самоопределения в конкретной профессии;
5) жизненное самоопределение, в который помимо профессиональной деятельности относятся обучение, досуг, вынужденная безработица и др. (по сути, речь идет о выборе образа жизни человека);
6) более сложный тип ‒ личностное самоопределение, рассмотрено как высшее проявление жизненного самоопределения, когда человек становится хозяином ситуации и всей своей жизни. Личность в этом случае как бы возвышает себя и над профессией, и над социальными ролями и стереотипами.
7) сложный тип ‒ самоопределение личности в культуре (как высшее проявление личностного самоопределения). Здесь обязательно оказывается внутренняя активность, направленная на «продолжение себя в других людях», что определенным образом позволяет говорить о социальном бессмертии человека