Организация и проведение констатирующего эксперимента

С целью подтверждения гипотезы исследования в ходе научно-исследовательской работы был проведён констатирующий и формирующий эксперименты. Целью констатирующего эксперимента было определение качественных и количественных характеристик контрольной и экспериментальной групп. С целью определения общего интеллектуального уровня среди школьников контрольной и экспериментальной групп был проведен школьный тест умственного развития (ШТУР) (Приложение №1). ШТУР позволяет диагностировать:
- уровень развития мыслительный операций (установление аналогий, классификация, обобщение, поиск закономерностей);
- степень усвоения школьных понятий – в учебных предметах трех циклов: математического, гуманитарного и естественно-научного.
Эта методика предназначена для определения усвоения ряда понятий школьной программы, сформированности основных мыслительных процессов и развития вербального интеллекта учащихся 6 – 9-х классов.
Уровень сформированности знаний анализировался по трем компонентам:
Познавательный;
Деятельностный;
Аксиологический.
Уровни сформированности знаний и их качественная характеристика представлены в таблице № 1.
Таблица № 1.
Уровни сформированности теоретических знаний и у учащихся
Высокий Средний Низкий
1 2 3
Познавательный компонент
Знания глубокие, при объяснении сущности объекта воспроизводятся точно, с применением элементов творческого подхода при решении поставленных задач Знания недостаточно глубоки, отрывочны, при объяснении сущности объекта воспроизводятся репродуктивно-творческим способом Отсутствие глубины, полноты знаний, воспроизводятся репродуктивно
Деятельностный компонент
Знания по теме глубоки и полны; при решении поставленных задач отмечается осознанное и гибкое применение полученных знаний Знания недостаточно полны и глубоки, не всегда находят оперативное, гибкое и осознанное применение при решении задач Отсутствие полноты и глубины знаний по теме «Зрительный анализатор человека», неумение быстро, правильно и творчески применять полученные знания при решении поставленных учебных задач
Аксиологический компонент
Приобретение новых знаний является приоритетным при обучении, проявляется полное осознание взаимосвязи человека с окружающей средой Приобретение новых знаний не является приоритетным при обучении, но признается необходимым для полного осознания взаимосвязи человека с окружающей средой Приобретение новых знаний не является приоритетным при обучении, а также не признается необходимым для полного осознания взаимосвязи человека с окружающей средой
Анализ знаний по трем компонентам позволяет наиболее точно и полно охарактеризовать уровень (высокий, средний и низкий) их сформированности и оценить динамику уровней сформированности целостной системы знаний у учащихся.
Степень сформированности основных мыслительных операций определяется подсчетом и сравнением количества и правильных ответов по четырем сериям: «Аналогии»; «Классификация»; «Обобщение»; «Закономерности»

.
Результаты диагностика по тесту ШТУР (школьный тест умственного развития) представлены в диаграмме №1, №2.
Рис.№3. Интеллектуальный уровень развития учащихся экспериментальной группы 8 «А» (в %)
Качественный анализ результатов по диагностике ШТУР в экспериментальной группе выявил следующие результаты:
Самые высокие показатели по серии «Закономерности» – 16 % учащихся получили высокий уровень выполнения теста, 28 % – средний уровень.
По серии «Обобщение» на высоком уровне справились с тестом 16 %, средний уровень – 36 %, низкий уровень – 48 %.
Самый низкий показатель по таким сериям, как «Классификация» и «Аналогии» – 8 % и 12 % соответственно.
Диагностика по тесту ШТУР 8 «Б» показала следующий результат (Диаграмма № 2).
Рис. № 4. Интеллектуальный уровень развития учащихся контрольной группы 8 «Б» (в %)
Качественный анализ результатов по диагностике ШТУР в контрольной выявил следующие результаты:
Самые высокие показатели по серии «Закономерности» – 16 % учащихся получили высокий уровень выполнения теста, но всего 28 % – средний уровень. При этом, в серии «Классификация» высокий уровень получили всего 12 % учащихся, тогда как 40 % – средний уровень.
По серии «Обобщение» и «Аналогии» на высоком уровне справились с тестом 12 % и 8 %, средний уровень – 36 % и 32 %, низкий уровень – 52 % и 60 %, соответственно.
Самый низкий показатель по таким сериям, как «Аналогии» и «Закономерности» – 60 % и 56 % соответственно.
3162301313815На основании сравнения общей оценки теста было выявлено, что школьники, участвующие в педагогическом эксперименте имеют примерно одинаковый уровень умственного развития (Рис. № 5 )..
Рис. № 5. Интеллектуальный уровень развития школьников контрольной и экспериментальной групп.
С целью определения уровня ранее полученных биологических знаний по разделу «Животные» нами был проведена отсроченная проверка знаний среди учащихся контрольной и экспериментальной групп.
Нами были разработаны учебные тесты, в которых представлены задания четырех типов, направленных на проверку:
Всех данных, которые требуют запоминания и воспроизведения;
Выполнения мыслительных операций на основе полученных знаний (типовые задачи);
Умения критического оценивания изученного;
Умений находить решения нестандартных задач, не разбираемых в процессе обучения.
Испытуемым предлагались разные задания разного уровня сложности